優化教學方法 構建高效課堂
——新課改背景下初中數學教學漫談

■山東省樂陵市鐵營鎮中學 封 勇

初中數學的內容對學生的邏輯思維能力與理性認知能力有較高的要求，如果只是照本宣科地進行課堂教學，不但無法有效幫助學生理解和學習相關知識，而且對學生數學素養的提升也有較大的制約作用。因此在新課改推行的背景下，優化教學方式，創新教學模式，構建高效的數學課堂就成了當前數學教師研究的重要課題。在多元化的教學方式引導下，將能有效激發學生的數學學習興趣，為學生日后的學習打下堅實基礎。

一、初中數學高效課堂構建現狀

（一）教師教學理念存在差異

高效課堂的建立是所有教師的愿望，但是廣大教師對于如何構建高效課堂仍存在著一定的分歧。對于城市的教師而言，其接觸新課改的時間比較長，在學校與管理部門的要求下，不斷在探索新的教學模式，并且逐漸摸索出了適合學生學習的方式方法，在實際應用過程中取得了較好的效果。但是在一些鄉村地區，部分教師對于數學教學的認知依然停留在傳統的教學方式上，認為在較短的時間內盡可能地“滿堂灌”，才是對學生最有利的教學方式。這不但影響了學生學習的積極性，還降低了學生的學習效率。教師在教學理念上的差距在一定程度上導致數學高效課堂構建受阻，也造成了教育資源和教學水平的地域性差異。

（二）受到傳統教學觀念影響

初中數學相較于小學數學而言，在難度上有了較大幅度的提升，這給學生的學習造成了壓力與障礙，也給教師帶來了較大的教學壓力。部分教師往往會采用最直接有效的方式對學生進行知識的“灌輸”，按照傳統的教學觀念開展教學。再加上基礎教學的評價方式改革一直以來較為滯后，學校依然延續試卷評分的方式對學生進行考核，因此教師延續傳統教學觀念開展教學有一定的必然性。但是隨著新課改的不斷推行，以及人們教育觀念的變化，單純地開展應試教育已經遠遠不能滿足現代社會的需求，因此教師如果不能改變傳統教學觀念的影響，可能會導致學生的主動性與創造力不足。

二、新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略

（一）完善數學教學流程

數學教師要注重對課堂時間的規劃與設計，通過對各種教學方式的合理搭配和應用，提升課堂教學效果，讓學生得到綜合性的思維鍛煉。因此，完善數學教學流程對于教師而言非常重要。教師要對理論教學、課堂實踐、互動環節以及多媒體展示等多個環節進行篩選與設計，保證各個環節的流暢，增強課堂的完整性。讓學生能夠完全沉浸在課堂的氛圍中，緊跟教師的引導進行思考和學習。通過多樣化的教學方式營造良好的課堂氛圍，實時觀察學生的思想狀態與注意力狀態，從而確保課堂效率的高效性。

（二）有側重地進行課堂提問

傳統的數學課堂往往更側重于理論知識的教學，更注重學生對課本知識的理解與應用。但是在這個過程中，學生往往會產生厭倦的心理情緒，而教師也很難開展知識的拓展與多元化的應用，整個課堂互動性較弱。隨著新課改的推行，教師逐漸認識到互動性課堂對學生學習的重要性。因此，在課堂上側重進行課堂提問是拉近學生與教師之間關系，讓教師更準確地了解學生基本學情的有效方式。同時，課堂提問可以讓教師更加明確課堂的重點與難點，從而展開針對性的教學，提高課堂效率。

（三）利用板書增強教學效率

在傳統的數學課堂上，教師往往不重視課堂板書，依賴于課本上的圖形與內容。學生在自行閱讀課本時，難以得到教師有效的引導，往往會產生注意力不集中現象，影響了課堂教學的質量與效率。在現代教學過程中，部分教師更傾向于利用多媒體而不愿書寫板書。實際上，板書是提升教學效率的有效方式，通過板書的書寫，教師可以有效地引導學生的思維，促進學生的合作交流，及時觀察學生的思想狀態，更加有傾向性地開展教學。教師也可以讓學生參與到教學活動中，通過學生的自講自學實現課堂教學目標。

（四）有效布置課后作業

課后作業是鞏固課堂教學成果，引導學生查漏補缺的教學方法。在傳統的教學方式中，教師會統一布置課后作業，這些作業通常以客觀題為主，鍛煉的是學生的計算能力以及邏輯思維能力。實際上，教師如果能夠根據學生的具體狀況有針對性地布置課后作業，將能達到更好的教學效果。教師可以通過在課堂上與學生的交流互動，了解學生的學習情況，并且根據學情布置不同等級的課后作業。讓學生根據自己的情況完成作業的同時，激發學生的好勝心與主動性，促使他們積極地探索更深層的知識。教師在批改作業時也要注重評價的多樣性，鼓勵學生主動獨立思考，敢于嘗試，保持輕松的學習心態。

（五）鼓勵學生提出問題

鼓勵學生提出問題是當前數學教學過程中的重要環節。新課改要求教師將學生視為課堂主體，讓學生主導課堂的節奏與進度，教師通過學生提出的問題能更加準確地了解學生的學習情況，避免再出現課堂效率低下的情況。同時，學生在課堂上提出的問題也是學生主動思考的結果，能夠增強學生的探索能力與自學能力，提升學生的數學綜合素養。教師在引導學生提出問題時，要采取積極鼓勵的態度，分層次地展開提問，從而讓學生在學習數學的過程中，保持自信心與成就感，更加高效地學習數學。

通過本文的研究可以看出，學生在數學課上的學習質量與效率在很大程度上取決于教師的教學方式，因此教師要積極改變傳統的教學模式，創新教學思維，讓自己的課堂與時代緊密結合在一起。教師要充分了解學生的學習特點與接受能力，讓學生通過多元化的教學方式保持學習數學的熱情，提升學生的學習效率。此外，形象生動的教學方式也能夠降低學生學習的難度，為學生打開一扇更加便捷的學習之門。