初中語文單元整體教學促進學生深度學習的實踐研究

■甘肅省臨夏市第一中學 秦春梅

語文是中考高考必考的科目，學生在日常生活中和學習中都離不開語文。語文對學生的學習有著很重要的作用，是其他科目的基礎。一直以來，語文都受到社會和學校的高度重視。語文不是簡單的記憶和背誦，它需要學生理解和應用。機械的記憶和表層學習只會讓還是初中的學生對語文學習失去興趣，只有進行深度學習，學生才從真正地進入語文的知識殿堂，去理解，去應用，扎實牢固地掌握所學知識，并且記憶深刻。傳統(tǒng)的單篇教學模式，教學效率不易提升，教師在教學中運用單元整體教學，能幫助學生更好地進行深度學習。

一、提煉主題促進深度學習

單元整體教學能快速提煉主題，提高效率，促進學生的深度學習。傳統(tǒng)語文教學是教師一篇接著一篇，對每篇文章進行教學。每篇文章都是相對獨立的，有自己的主題，有自己的中心思想，有自己想要表達的感情，學生在學習的過程中，和作者產(chǎn)生共鳴，還被上一篇文章感染著，之后進入下一篇文章的學習中，主題、思想、情感瞬間改變了，學生還要重新調(diào)動自己進入下篇的氛圍中，單篇的教學消耗的時間自然多，同時效率也不高。而單元整體教學，一個單元中包含的幾篇文章整體基調(diào)是相似的，都是圍繞著一個主題。教師在教學中教學目標更明確。學生在學習中也能由淺入深地逐漸地有層次地去感受這幾篇文章所要表達的主題，對于其深度學習大有裨益。同時單元整體教學中涉及的文章都是不同類型的，有古代的有現(xiàn)代的有中國的有外國的。不同時代不同文章的風格，能開闊學生的視野，能滿足他們差異化個性化的需求。單篇教學是零散的知識點，而單元整體教學能把零散的知識點整合成知識體系，學生學習的時候?qū)W習目標更明確，更有層次，也更能深度學習，而不是機械記憶、表層學習。

例如七年級上冊的語文課本第一單元的四篇文章。《春》描寫了草場鶯飛的春天。《濟南的冬天》描寫了冬天這個季節(jié)。《雨的四季》仍然是四季的描寫。《古代詩歌四首》這四首詩歌是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》《觀滄海》。這四首詩歌描寫的也同樣和季節(jié)相關。教師在教學中可以引導學生提煉出這個單元的主題——四季美景。單元整體教學不是簡單地將單篇教學累計相加，它是同一個主題，它是循序漸進有層次的。教師在教學中可以圍繞四季美景的主題，引導學生去一步步地進行自主深度的學習。教師在課堂開始前可以合理導入，幫助學生以最短的時間進入學習狀態(tài)。教師可以利用多媒體播放四季的美景，同時配上優(yōu)美動人的音樂或者是大自然四季的聲音，讓學生在沉浸式的氛圍中對這個單元有個整體的了解，這對學生的深度學習有著很好的促進作用。

二、連貫知識結(jié)構(gòu)促進深度學習

單元整體教學能連貫知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識體系的能力，幫助他們進行深度學習。以前的教師在語文的教學上時間緊任務重，主要是由于語文課本的教材上每篇文章的內(nèi)容不太連貫，不好組建成一個知識體系。而單元整體教學，在一段時間內(nèi)都圍著一個主題，教師在分配課時上也會更從容更簡單，在教學上都是針對一類內(nèi)容由淺入深，層層遞進地進行教授，能幫助學生系統(tǒng)地了解知識，構(gòu)建完整的知識體系。學生對同一類的內(nèi)容集中地進行學習，能進行深度拓展，連貫的知識結(jié)構(gòu)能幫助他們對于要掌握的知識點理解得更加透徹，同時也更能促進深度學習。

例如七年級上冊的語文課本第六單元的四篇文章，《皇帝的新裝》《詩兩首》《女媧造人》《寓言四則》，這四篇都是寓言故事類的，教師在教學中運用單元整體教學幫助學生系統(tǒng)地了解寓言故事的知識，將其整合，構(gòu)建成完整的寓言故事的知識體系。這單元主要是通過寓言故事的學習讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象。學生系統(tǒng)地進行故事寓言方面的學習，連貫的故事寓言知識結(jié)構(gòu)，能夠很好地幫助他們?nèi)ダ斫猓ド疃葘W習，以及將其運用到生活中。

三、引導學生自主學習、深度學習

單元整體教學能引導學生自主學習，促進學生深度學習。學生深度學習的前提是自主學習。社會在進步，它對人才的要求越來越高。現(xiàn)代社會要求學生不僅要有紙面上的高成績，還要有超強的動手能力和實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式中，教師注重更多的是學生對知識的積累，各種學科知識填鴨式地塞進學生的腦海，而學生在學習中也以提升成績?yōu)槟繕耍つ康貦C械地記憶各種知識應付考試。語文學習不是簡單的記憶和背誦，學生在學習的時候死記硬背只會讓自己對學習失去興趣，進而產(chǎn)生厭倦情緒，因此，表層學習是不可取的。

知識來源于生活，學生學習知識的目的是在生活中更好地去應用它。學生死記硬背各種知識，而不是深度學習，沒有去理解，那么他們怎么能將知識應用于生活中呢？要想在實踐應用中能夠舉一反三、觸類旁通，學生就要有自主學習的能力，就要深度學習，理解透徹所學知識。單元整體教學給教師和學生提供了一個良好的契機，它能幫助教師提高教學效率，促進學生深度學習，讓學生化被動為主動，自主獲取知識。

四、結(jié)語

社會在進步，科學在發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，各行各業(yè)都講究效率。然而，要提高效率不是那么簡單的。以前教師傳授知識，學生像只被人掐著脖子的鴨子，各種學科知識全部被塞進他們的腦海，現(xiàn)代的教學理念在不斷更新，在課堂上教師是引導者，教師應以“學生為本”，讓學生學會自主獲取知識。從被動變主動，自然效率更高。表層學習是不可取的，學生只有自主地去獲取知識并進行深度學習，才是長遠的好用的學習方法。單元整體教學能幫助學生提升獲取知識的能力，促進深度學習，提升教師的教學效率。