核心素養視域下初中數學發展性作業優化案例研究

■甘肅省張掖市臨澤縣第二中學 閻興濤

通過調查發現，初中數學作業在設計和布置上存在很多問題，學生對這一環節缺乏清晰的認知，而教師在布置作業時形式過于單一，作業內容與實際生活聯系不夠密切，很難控制布置量多少及難度高低，且評價方式也不夠豐富。因此，教師在教育改革后應圍繞核心素養，合理布置發展性作業并不斷優化。

一、豐富作業類型，升華布置作業的意義

目前，大部分初中數學教師在布置作業時都忽視了對其展開設計研究，內容較為單一，多為書面任務。對此教師想要布置發展性作業時，要多設計一些探究類、實驗類等不同形式的內容。另外為了滿足不同層次學生的學習需求，可以把作業設置為多種難度，多個層次類型。除此之外，教師還可以向學生詳細介紹布置作業的目的，在以往傳統教學中，其主要是作為鞏固基礎知識的一種途徑，讓學生通過多練習來達到靈活運用數學知識的目的。而發展性作業的目的，在此基礎上更注重培養學生的發散思維及綜合能力。

舉例來說，在學習北師大版八年級數學上冊“探索勾股定理”一課時，教師可以根據教學目標合理設置基礎題、適中題和拔高題等不同難度的作業，數學基礎較差的學生可以做基礎題，并研究適中題；中等生可以做適中題，并探究拔高題；優等生則應將書寫重點放在拔高題上，有利于提高其探索能力。這一可以使數學基礎不同的學生都可以通過認真書寫達到鞏固知識以及探索數學的目的?！?br>