項目化學習在初中信息技術教學中的實施策略分析

■福州外國語學校 鄭華珍

一、項目化學習的特點

項目式學習是集合情境、合作、趣味、自主等要素為一身，學生在活動進行中建構知識和增長能力的開放研究模式。項目化學習主要有以下幾個特點：

一是非常看重理論與實踐的結合，學生可以將所學理論知識，指導和應用到項目的完成過程當中，也可以結合項目完成過程中遇到的問題去尋找和驗證理論知識，所以有助于加深學生對知識的理解，提高學生的實踐操作技能。

二是強調知識深度，即很多項目學習主題的設計，既可以體現一定的整體性、關聯性，又能夠實現跨學科知識的融合，以及要求學生從知識理解掌握的程度升華為應用實踐層面，所以項目化學習是更有深度的學習。

三是系統性的特點，即項目化學習不再是對學生單一知識點掌握程度的考核，更多的是考核學生對理論知識的系統掌握能力，能夠實現對學生信息技術學科素質的系統性考查，注重的是對學生學科知識整體應用能力的檢驗，所以需要學生具備整體性、系統性的學習思維和應用思維。

二、項目化學習在初中信息技術教學中實施存在的不足

（一）教師綜合素養能力不足

現階段的初中信息技術教學，其教學地位要嚴重弱于語、數、英等課程，所以學校每周一般只安排一兩節課的授課時間，對信息技術授課教師的綜合素質也缺乏足夠的重視。有的信息技術教師甚至是其他學科教師兼任的，教師在平時不太注重新型教學方法和教育理念的學習，有些教師對項目化學習的概念與內涵缺乏正確的理解，也不具備項目化教學的設計能力，在平時不太重視引導學生開展有效的項目化學習。……