項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施策略分析

■福州外國語學(xué)校 鄭華珍

一、項目化學(xué)習(xí)的特點

項目式學(xué)習(xí)是集合情境、合作、趣味、自主等要素為一身，學(xué)生在活動進(jìn)行中建構(gòu)知識和增長能力的開放研究模式。項目化學(xué)習(xí)主要有以下幾個特點：

一是非常看重理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識，指導(dǎo)和應(yīng)用到項目的完成過程當(dāng)中，也可以結(jié)合項目完成過程中遇到的問題去尋找和驗證理論知識，所以有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的實踐操作技能。

二是強調(diào)知識深度，即很多項目學(xué)習(xí)主題的設(shè)計，既可以體現(xiàn)一定的整體性、關(guān)聯(lián)性，又能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識的融合，以及要求學(xué)生從知識理解掌握的程度升華為應(yīng)用實踐層面，所以項目化學(xué)習(xí)是更有深度的學(xué)習(xí)。

三是系統(tǒng)性的特點，即項目化學(xué)習(xí)不再是對學(xué)生單一知識點掌握程度的考核，更多的是考核學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)的系統(tǒng)性考查，注重的是對學(xué)生學(xué)科知識整體應(yīng)用能力的檢驗，所以需要學(xué)生具備整體性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維和應(yīng)用思維。

二、項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中實施存在的不足

（一）教師綜合素養(yǎng)能力不足

現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)地位要嚴(yán)重弱于語、數(shù)、英等課程，所以學(xué)校每周一般只安排一兩節(jié)課的授課時間，對信息技術(shù)授課教師的綜合素質(zhì)也缺乏足夠的重視。有的信息技術(shù)教師甚至是其他學(xué)科教師兼任的，教師在平時不太注重新型教學(xué)方法和教育理念的學(xué)習(xí)，有些教師對項目化學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵缺乏正確的理解，也不具備項目化教學(xué)的設(shè)計能力，在平時不太重視引導(dǎo)學(xué)生開展有效的項目化學(xué)習(xí)。所以說，教師綜合素養(yǎng)能力上的不足，在很大程度上影響了在信息技術(shù)課堂內(nèi)外開展項目化學(xué)習(xí)的效果。

（二）項目設(shè)計缺乏合理性

項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要有豐富、多元、層次化的教學(xué)項目做支撐，而這需要教師在平時加強項目主題設(shè)計與教學(xué)的積累。但是，有些教師對項目化教學(xué)的不夠重視，或者因為個人項目設(shè)計能力不足，在初中信息技術(shù)教學(xué)中涉及的很多教學(xué)項目不夠合理，有些項目要么趣味性、參與性不強，要么缺乏知識深度與系統(tǒng)性，未能有效對接學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，因此限制了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（三）缺乏可續(xù)的項目指導(dǎo)

項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中遇到的困難及時實施教學(xué)指導(dǎo)。但是，項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，很多都被安排在了課下環(huán)節(jié)，所以需要學(xué)生獨立完成或以小組的形式合作完成，所以整個過程是缺乏可續(xù)的項目指導(dǎo)的，這可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維偏差沒有得到及時的糾正，從而影響了項目化學(xué)習(xí)的有效性。

三、項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施策略

（一）豐富教學(xué)方法，營造適宜的教學(xué)情境

項目化學(xué)習(xí)活動的有效開展，需要教師采取豐富的教學(xué)方法，積極營造適宜的教學(xué)情境。這是因為教學(xué)情境的優(yōu)劣，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，同樣也會影響到教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。項目化學(xué)習(xí)活動的開展，需要初中信息技術(shù)教師不斷提高自身的教育素質(zhì)，能夠針對不同的學(xué)習(xí)項目創(chuàng)設(shè)差異化的教學(xué)情境，以增強學(xué)習(xí)項目的趣味性、參與性，減少學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)知識時可能會遇到的思維障礙。首先，初中信息技術(shù)教師要加強多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，即通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、實施過程、知識要求等有一個更全面、清晰的認(rèn)識，便于學(xué)生開展深層次的學(xué)習(xí)活動；其次，初中信息技術(shù)教師要加強生活化情境的創(chuàng)設(shè)，即將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項目化學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的有效參與奠定良好的條件。例如，在“編排文稿”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的周末生活，創(chuàng)設(shè)“描繪精彩周末”的學(xué)習(xí)項目，要求學(xué)生積極應(yīng)用自己所學(xué)知識內(nèi)容，將自己在周末觀察到的自然風(fēng)景或聽到的人文趣事以文字結(jié)合圖片的形式描繪出來，形成相應(yīng)的文稿，并嘗試?yán)L制標(biāo)題，加入藝術(shù)字，調(diào)整字體字號和段間距等；最后，教師還可以進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的橫向?qū)Ρ龋x出文稿編排水平最高的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生講解自己對于文稿的編排處理過程。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ龋皶r找出自身的差距和不足，最終實現(xiàn)對文本處理能力的整體培育和提高。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計項目，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施，需要有豐富的信息技術(shù)教育項目資源作為支撐，所以，初中學(xué)校要通過信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和項目建設(shè)來打破這一教學(xué)瓶頸。一方面，初中學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，實現(xiàn)教學(xué)資源的項目化、模塊化，這樣更有助于項目化學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)化開展。例如，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將每個教學(xué)單元優(yōu)化設(shè)計成多個差異化的學(xué)習(xí)項目，每個項目都要盡量與核心知識相聯(lián)系，這樣可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。另一方面，初中信息技術(shù)教師要積極開發(fā)貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)項目，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐熱情，提高項目化學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。例如，在“制作電子表格”的教學(xué)中，會涉及Excel表格的制作、數(shù)據(jù)輸入、表格編輯與修飾、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，這時教師可以結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計學(xué)生年齡統(tǒng)計、學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計、到校時間統(tǒng)計、離校時間統(tǒng)計等項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，這都有助初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。在這個項目化學(xué)習(xí)的開展過程中，由于有些項目內(nèi)容的任務(wù)量比較大，所以教師還可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓小組內(nèi)的每個成員都明確自身的項目任務(wù)內(nèi)容，遇到難題時可以及時向組員求助。這樣能夠有效減少學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中可能遭遇的知識障礙、能力障礙，使學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的互動與合作中感受到集體學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的樂趣，營造出良好的集體性學(xué)習(xí)氛圍，乃至實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的有效檢驗。

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實意義。初中信息技術(shù)只有給予項目化學(xué)習(xí)高度重視，注重項目主題的教學(xué)設(shè)計和項目化學(xué)習(xí)實施過程中的教學(xué)引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行學(xué)以致用，進(jìn)而實現(xiàn)信息化素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提高。