小學(xué)詩意剪紙校本課程的開發(fā)與研究策略

■廈門市海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡碧波

一、緣起——詩意剪紙校本課程的研究背景

眾所周知，我國民間剪紙作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到了全世界的認(rèn)可和關(guān)注,新課程標(biāo)準(zhǔn)在對傳統(tǒng)文化研究和利用是這樣描述的：應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡濉⒚耖g藝術(shù)以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。在民間傳統(tǒng)文化進(jìn)校園這個(gè)大環(huán)境下，全國各地中小學(xué)競相開展了剪紙教學(xué)活動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中這一藝術(shù)瑰寶卻處于學(xué)生不愛不解的困境，怎樣更好地讓這一文化瑰寶傳承下去，如何讓剪紙教學(xué)更有特色？

北宋著名畫家郭熙在他的山水畫論集《林泉高致》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”在燦爛的文明長卷中，詩與畫如兩條巨流，從陌路到合流，成為滋養(yǎng)中國美的一種獨(dú)特基因。幾年時(shí)間，筆者一直在探索如何有效結(jié)合詩意教育與剪紙教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩意剪紙實(shí)踐，能系統(tǒng)科學(xué)有效地開展詩意剪紙活動(dòng)，讓編撰詩意剪紙校本課程勢在必行。

二、定位——詩意剪紙校本課程的研究思路

詩意剪紙?jiān)噲D根據(jù)受教育者的身心特點(diǎn)，探索剪紙與其他學(xué)科融合，將剪紙用詩意化的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來，在形式、內(nèi)容上表現(xiàn)出詩意的韻味。筆者在剪紙教學(xué)過程中總結(jié)制定了詩意剪紙校本課程的架構(gòu)，分為三大模塊的實(shí)施內(nèi)容和兩個(gè)核心觀點(diǎn)。

（一）練習(xí)感知模塊——童手童剪扮生活

著重表現(xiàn)兒童生活題材、裝扮生活物品，從而貼近學(xué)生熟知的生活，從生活中來到生活中去，讓剪紙學(xué)以致用美化環(huán)境。

（二）欣賞轉(zhuǎn)化模塊——童心童眼學(xué)大師

通過對古今中外具有代表性的剪紙大師作品進(jìn)行欣賞，總結(jié)其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的表現(xiàn)手法進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣讓學(xué)生站在巨人的肩膀上可以看得更高走得更遠(yuǎn)。

（三）探究創(chuàng)新模塊——童夢童畫表詩情

通過與語文、音樂等學(xué)科的融合，選取學(xué)生喜聞樂見的詩歌、故事等題材進(jìn)行創(chuàng)作，讓剪紙直觀的表達(dá)文學(xué)與音樂中的詩情畫意，在創(chuàng)作的同時(shí)讓詩意真正浸潤孩子的心靈。

在詩意剪紙校本課程的規(guī)劃過程中將傳承與創(chuàng)新作為核心觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)剪紙刻紙技法的同時(shí)傳承我國剪紙獨(dú)特的剪紙語言符號(hào)，如月牙紋、鋸齒紋、朵花紋等，傳承我國長久以來賦予剪紙深層的寓意內(nèi)涵。這些民間剪紙流傳千年的藝術(shù)特色本身閃著詩意的光芒，是非常值得學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)的部分。創(chuàng)新是藝術(shù)創(chuàng)作永恒的話題，在學(xué)生剪紙的創(chuàng)作過程中關(guān)注內(nèi)容、技法、形式及應(yīng)用方面的創(chuàng)新，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)新——詩意剪紙校本課程的核心理念

（一）表現(xiàn)內(nèi)容的詩意化

1.師傳統(tǒng)。選擇一些具有詩意內(nèi)涵的內(nèi)容，比如傳統(tǒng)吉祥剪紙本身所具有的“意象”寓意。吉祥文化借助民間剪紙等載體來托物言志，寄托了人們的美好愿望，也表達(dá)了一種精神追求。通過對傳統(tǒng)吉祥剪紙的學(xué)習(xí)了解，讓學(xué)生感知我國傳統(tǒng)剪紙獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

2.師文學(xué)。詩意剪紙首先在選擇題材上進(jìn)行優(yōu)選，比如與語文學(xué)科的跨學(xué)科融合，表現(xiàn)詩詞類內(nèi)容：古詩詞、童詩、童謠、兒歌、成語等，感知本身具有詩意內(nèi)涵的文學(xué)作品帶來的詩意韻味，學(xué)習(xí)用剪紙的形式表現(xiàn)意境。

3.師生活。藝術(shù)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表現(xiàn)自己熟悉的內(nèi)容，比如校園生活，發(fā)現(xiàn)生活中簡單的小美好，通過剪紙讓生活美成詩。

（二）表現(xiàn)形式的創(chuàng)意化

1.構(gòu)圖創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙和國畫構(gòu)圖方法，不受空間限制，自由表現(xiàn)場景和形象，突破物像的比例和透視關(guān)系，層疊表現(xiàn)畫面，讓剪紙作品在構(gòu)圖上具有獨(dú)特的魅力。

2.紋飾創(chuàng)新。通過同形異飾的方法練習(xí)同一外形不同紋飾的裝飾，嘗試使用傳統(tǒng)剪紙紋樣鋸齒紋、水滴紋、朵花紋等重組裝飾剪紙畫面，同時(shí)嘗試汲取現(xiàn)代圖案中的點(diǎn)線面裝飾剪紙，讓剪紙表現(xiàn)更具現(xiàn)代感。

3.形式創(chuàng)新。在表現(xiàn)的形式上力求創(chuàng)新，尋求與眾不同的表現(xiàn)方式，比如突破傳統(tǒng)剪紙單色平面的表現(xiàn)形式，開發(fā)研究套色、染色等立體多維剪紙形式。

（三）工具材料的新穎化

1.尋找特色紙張。充分挖掘身邊的材料進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，為傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)注入時(shí)代新的審美元素。結(jié)合各種包裝紙、日本和紙等有圖案的紙張剪貼，讓剪紙突破傳統(tǒng)單一的色調(diào)。

2.巧用身邊材料。尋找身邊易獲得并適合剪刻的材料制作剪紙，比如應(yīng)用磁吸版制作磁吸剪紙，讓剪紙可以隨時(shí)貼附在黑板、冰箱等鐵質(zhì)器物上，因其材料厚不僅有利于保存還可隨處裝飾；用即時(shí)貼層層疊加錯(cuò)落有致的粘貼，不僅色彩豐富也省去膠水粘貼的繁復(fù)。

3.自制創(chuàng)意紙材。用多種材料自制肌理紙張，結(jié)合剪紙內(nèi)容，讓紙張本身散發(fā)詩意意境的美感。比如水拓畫染紙、宣紙染色、噴筆渲染等。

（四）實(shí)踐應(yīng)用的生活化

1.結(jié)合生活實(shí)際。作品的實(shí)用價(jià)值可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，學(xué)以致用體現(xiàn)了美術(shù)教育的實(shí)用功能，結(jié)合生活挖掘適合剪紙裝飾的物品可以大大增加學(xué)生剪紙的興趣。比如剪紙書簽、剪紙風(fēng)鈴、剪紙臺(tái)燈等。

2.結(jié)合課本內(nèi)容。結(jié)合國家小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容，用剪紙的形式表現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受剪紙的實(shí)用價(jià)值。比如《萬花筒》《動(dòng)物的花衣裳》《有創(chuàng)意的書》等。

四、探索——詩意剪紙校本課程的實(shí)施路徑

1.營造濃郁的詩意剪紙文化氛圍。將學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀詩意剪紙作品展現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，力求在校園里營造出濃厚剪紙氛圍的同時(shí)，為學(xué)生提供展示剪紙才華的舞臺(tái)，通過詩意剪紙文化布置達(dá)到以美感人、以景育人的教育目的。

2.開展多樣的詩意剪紙活動(dòng)。在詩意剪紙校本課程研究與實(shí)施過程中通過開展詩意剪紙社團(tuán)、詩意剪紙夏令營、舉辦詩意剪紙展覽等活動(dòng)檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)問題同時(shí)可以不斷改進(jìn)優(yōu)化課程內(nèi)容。

3.開設(shè)詩意剪紙微信公眾號(hào)專欄，通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布學(xué)生校本課程優(yōu)秀作品、轉(zhuǎn)載中外剪紙藝術(shù)家作品、交流作品創(chuàng)作心得、發(fā)布剪紙微課視頻、學(xué)校詩意剪紙活動(dòng)動(dòng)態(tài)等。通過線上傳播交流，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

通過詩意教育理念的引領(lǐng)，剪紙作為形式美的載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)，從剪紙藝術(shù)中汲取原始美的熏陶，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，將詩意教育的審美理念滲透到剪紙教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的靈感，感知剪紙帶來的詩意美與成就感。逐步復(fù)活流淌在中國人血液里的文化基因，滋養(yǎng)他們幼小的心靈，讓詩情畫意給童年詩意的底子，給人生美麗的根基！