小學詩意剪紙校本課程的開發與研究策略

■廈門市海滄區第二實驗小學 胡碧波

一、緣起——詩意剪紙校本課程的研究背景

眾所周知，我國民間剪紙作為世界非物質文化遺產得到了全世界的認可和關注,新課程標準在對傳統文化研究和利用是這樣描述的：應充分利用當地的民族、民間藝術以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動。在民間傳統文化進校園這個大環境下，全國各地中小學競相開展了剪紙教學活動。但是，現實中這一藝術瑰寶卻處于學生不愛不解的困境，怎樣更好地讓這一文化瑰寶傳承下去，如何讓剪紙教學更有特色？

北宋著名畫家郭熙在他的山水畫論集《林泉高致》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”在燦爛的文明長卷中，詩與畫如兩條巨流，從陌路到合流，成為滋養中國美的一種獨特基因。幾年時間，筆者一直在探索如何有效結合詩意教育與剪紙教學，指導學生進行詩意剪紙實踐，能系統科學有效地開展詩意剪紙活動，讓編撰詩意剪紙校本課程勢在必行。

二、定位——詩意剪紙校本課程的研究思路

詩意剪紙試圖根據受教育者的身心特點，探索剪紙與其他學科融合，將剪紙用詩意化的表達方式呈現出來，在形式、內容上表現出詩意的韻味。筆者在剪紙教學過程中總結制定了詩意剪紙校本課程的架構，分為三大模塊的實施內容和兩個核心觀點。

（一）練習感知模塊——童手童剪扮生活

著重表現兒童生活題材、裝扮生活物品，從而貼近學生熟知的生活，從生活中來到生活中去，讓剪紙學以致用美化環境。……