提高小學(xué)生數(shù)學(xué)整理反思能力的有效路徑

■煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第九小學(xué) 楊永麗

一、“循序漸進(jìn)式”課堂整理反思策略

課堂是培養(yǎng)學(xué)生整理反思能力的主要陣地，課時(shí)知識(shí)的整理反思是基礎(chǔ)，只有把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理掌握透徹了，才能在此基礎(chǔ)上梳理一個(gè)單元乃至全冊(cè)教材的知識(shí)體系。因此，低、中、高三個(gè)年級(jí)段，我們充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持“小步子”“遞進(jìn)性”的原則，分別采用了“引導(dǎo)式”“合作式”和“自主探究式”三種策略，由“引”到“扶”再到“放”，形成了各學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生整理反思能力的課堂教學(xué)策略。

（一）低年級(jí)：“看、畫、理、說(shuō)”教師引導(dǎo)式回顧整理策略

一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，各方面能力還比較低，我們重點(diǎn)采用“看、畫、理、說(shuō)”教師引導(dǎo)式回顧整理策略，旨在在教師的幫扶引導(dǎo)下，讓學(xué)生初步感知回顧整理的過(guò)程，體會(huì)回顧整理的過(guò)程和方法。“看”是指課尾教師要引導(dǎo)學(xué)生從頭至尾完整地看書(shū)；“畫”是指在看的過(guò)程中在書(shū)上勾畫、記錄知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)；“理”是指教師在黑板上形成本節(jié)課的知識(shí)框架圖，并引導(dǎo)學(xué)生一起梳理；“說(shuō)”是指學(xué)生結(jié)合教師板書(shū)，嘗試說(shuō)本節(jié)課知識(shí)框架和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)“看、畫、理、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，逐步梳理知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注重難點(diǎn)問(wèn)題，理順并完善頭腦中的零散知識(shí)，為后續(xù)獨(dú)自整理反思打好基礎(chǔ)。

（二）中年級(jí)：“自理、合作、展示”小組合作式回顧整理策略

在低年級(jí)初步感悟體會(huì)的基礎(chǔ)上，中年級(jí)則采用“自理、合作、展示”小組合作式回顧整理策略，旨在讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷回顧、整理和反思的過(guò)程，掌握回顧、整理和反思的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。……