農村寄宿制小學書香校園創(chuàng)新實踐研究

■甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學 王偉英

農村地區(qū)小學，為了保證小學生的就學安全，通過寄宿制學校模式，幫助小學生克服重重困難，進入校園、走進課堂學習。運用“書香校園”理念來豐富小學校園的書香氣息，全方位營造書香氛圍，進而增強小學生的書香意識，全面提高小學生的閱讀興趣。在書籍閱讀中，小學生不僅可以豐富認知、增長見識，還可以享受閱讀帶來的樂趣，全面提高自身的文化素養(yǎng)。

一、明確“書香校園”活動主題，提高學生閱讀認知

“書籍是人類進步的階梯”，在我國農村寄宿制小學中開展“書香校園”活動，不僅可以促使小學校園文化生活有效豐富，還可以增強小學生的語文學科素養(yǎng)，提升語文表達和應用能力。教師要明確“書香校園”活動的主題，圍繞統一的主題開展閱讀學習活動，一方面可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，促進教學統一；另一方面可以增強小學生的閱讀能力，提升閱讀技能。對于農村地區(qū)寄宿制小學學校來說，“書香校園”創(chuàng)新實踐活動的主題應圍繞中華民族優(yōu)秀傳統美德、民俗文化、地域特色、團結友愛、勤儉節(jié)約等來確定，要通過“書香校園”活動的開展，培養(yǎng)小學生良好的德行、優(yōu)秀的品格，促使小學的文化與德行共同發(fā)展，全面提高農村地區(qū)小學生的整體水平；幫助農村寄宿制小學的教學質量和教學資源，得到提升與拓展，從而提高小學生閱讀核心素養(yǎng)。另外，組織開展“書香校園”活動，還可以幫助小學生拓展閱讀視野、提升閱讀能力，從閱讀活動中，感受“書香”的魅力與價值，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習行為，進而全面提升寄宿制學校的整體育人水平。

二、拓展“書香校園”創(chuàng)新實踐，引入中華經典誦讀

針對寄宿制學生來說，由于受到農村地區(qū)教學條件不足、教學資源匱乏等因素的影響，運用“書香校園”創(chuàng)新實踐活動來豐富農村寄宿制學校的教學內容，提高教學水平，具有一定的推進和創(chuàng)新的作用。對于寄宿制學校的小學生，班主任、科任教師要給予充分的關注，幫助學生克服離家的恐懼，以“書香”為突破口，引導小學生參與書香校園活動，幫助小學生建立學習自信、提升自身素養(yǎng)。

第一，農村寄宿制學校，要在每周定期為小學生開設“書香校園”主題誦讀課，并由每班班主任負責組織和設計活動，為提高學生的參與興趣、建立參與自信做好準備。

第二，學校要發(fā)揮監(jiān)督指導作用，要求每個班級要設置“中華經典誦讀角”，在其中投放大量的書籍，為學生準備充足的閱讀文本，助力學生開展高效的誦讀活動，并且引導學生根據本周所學內容，選擇與之相符的文本進行閱讀，進而提高學生的立體思維意識。

第三，農村寄宿制學校可以通過校文化廣播站這一得天獨厚的優(yōu)勢，宣傳和推廣“書香校園”創(chuàng)新實踐活動，幫助小學生提升“書香校園”校園意識，增強“書香校園”的開展氛圍。

第四，教師要積極組織學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，引導學生將教室、走廊、板報等，都布置成以“書香校園”為主題的閱讀環(huán)境，強烈烘托“書香校園”氛圍，增強小學生的閱讀意識，培養(yǎng)小學的閱讀興趣。

三、豐富“書香校園”閱讀內容，培養(yǎng)良好閱讀習慣

農村寄宿制小學要特別注重課程的安排與創(chuàng)新，要合理規(guī)劃小學生在寄宿制學校中的學習和生活，保證小學生以飽滿的熱情、深厚的情感、端正的心態(tài)，開展學習和生活活動。首先，教師要幫助小學生合理規(guī)劃時間，促使小學生在開展“書香校園”活動時，可以投入充足的時間和精力，保證“書香校園”活動高效開展，取得良好成效。比如，針對小學生學習、活動、生活等時間，由每周背誦和學習兩首古詩，調整為每周誦讀和學習四首古詩，并根據具體的學習計劃和學習目標，鼓勵學生進行閱讀拓展，推進“書香校園”創(chuàng)新實踐活動順利開展。其次，寄宿制學校要舉行班、級、校三個級別的“書香閱讀”比賽，評比的規(guī)則遵循閱讀質量和數量，有效激發(fā)小學生的誦讀和閱讀興趣。在這種競賽式的活動中，小學生不僅可以培養(yǎng)學習興趣，還可以增強學習動力。

比如，在開展班級的“書香校園”競賽活動時，小學生要以班級為單位，集班級集體力量，促使小學生的讀書水平得到提升，保證“書香校園”的開辦質量。小學生可以以接力的形式，參與到“書香校園”活動中，一方面增強了小學生的凝聚力，另一方面提升了小學生的參與積極性。最后，教師充分利用小學生的業(yè)余時間，幫助小學生有效開展“書香校園”活動，提高小學生的認知，增強學生閱讀興趣，幫助小學生在豐富多樣的活動中，感受書香的意境，陶冶個人情操，從而全面提高“書香校園”開展的總體質量。

四、開辦“書香校園”讀書活動，培養(yǎng)師生閱讀習慣

良好的習慣既可以促進小學生的多元化發(fā)展，還可以促使小學生具備良好的文化素養(yǎng)。在農村寄宿制小學學校開展“書香校園”讀書活動，不僅可以促使小學生享受到與城市小學生相近的學習資源，還可以提升小學生的總體學習目標，進而激發(fā)小學生的學習綜合能力。開辦“書香校園”讀書活動，從組織到開展這一過程，都離不開教師和學生的通力配合，在具體的交流與探討中，可以促進師生之間有效溝通，進而培養(yǎng)師生良好的閱讀習慣，促使師生充分發(fā)揮彼此的閱讀優(yōu)勢，促進教學相長。比如，教師組織寄宿學生開展“共讀一本書”活動，在教師與學生共同閱讀過程中，交流不同的心得體會，促使教師與學生產生情感共鳴、認知共鳴，有效拉近師生之間的距離，促進師生之間向好發(fā)展，進而全面落實“書香校園”創(chuàng)新實踐教學活動，全面提高小學生的文化核心素養(yǎng)。

五、結語

總而言之，在我國農村偏遠地區(qū)寄宿制學校中，開展“書香校園”教學活動，既是提升農村寄宿制小學教學水平的重要手段，又是提升農村寄宿制小學生學習能力的重要渠道，因此，開展“書香校園”閱讀活動具有重要價值和意義。