滲透德育于初中英語教學的途徑分析

■寧夏回族自治區石嘴山市第十七中學 溫忠孝

一、挖掘豐富的德育資源

英語教學活動的開展是以教學資源為載體的。在組織課堂教學活動的時候，教師挖掘了什么樣的教學資源，就會展現什么樣的內容，學生自然而然會學習什么樣的內容。傳統的英語教學缺少德育蹤跡，是因為教師沒有挖掘德育資源，將英語知識作為教學重點，學生只能獲取英語知識，無法受到德育熏陶。針對該情況，筆者認為挖掘豐富的德育資源是將德育滲透到英語教學中的一個途徑。

（一）從英語教材中挖掘德育資源

英語是人文性的學科，英語教材中不僅有基礎的語言知識內容，還有豐富的人文性內容，這些人文性內容正是不可多得的德育資源。所以，在實施初中英語教學活動之前，教師可以以英語教材為切入點，深入其中，從各個模塊中挖掘出德育資源，夯實滲透德育的基礎。

以“Healthy food”為例，飲食健康是這節課的主題。單元主題在單元教學中起著統領作用。在該主題的指導下，教材編寫人員在聽說讀寫等模塊設置了不同的與健康有關的內容。對此，在組織教學活動之前，教師可以深入分析聽說讀寫模塊，挖掘出這些健康因素，將其作為德育資源，在課堂上引導學生掌握基礎知識的同時，形成健康意識。

（二）從現實生活中挖掘德育資源

教育的本質是生活。生活是教育發展的依據。英語課程標準中立足英語學科的生活性，提出了生活化教學的要求。英語教材編寫人員受到此要求的影響，從生活中挖掘了豐富的教學內容，設置到教材中的各個模塊中，旨在引導學生在生活中學英語、用英語。……