小學道德與法治課堂法治教育的有效實施策略

■福建省南平市建陽區實驗小學 陳麗梅

小學道德與法治教師在教學中開展法治教育，是希望學生看到法律的存在，培養學生的法治意識，讓學生在法律的保護下健康成長。學生學習了法律知識，形成了法治意識，能夠更好地開展日常活動，完善自己的價值觀念，成為法律的守護者和踐行者。

一、圍繞學生的生活進行法治教育——培養學生的法治意識

生活，是學生接觸外界事物的媒介，能夠開闊學生的視野，點綴學生的成長空間，讓學生獲得更好的發展。學生在生活場景中，更能投入自己的學習情感，認真剖析生活與法律的關系。小學道德與法治教師在教學中開展法治教育，應圍繞學生的生活進行，讓學生看到法律在生活中的應用，進而培養學生的法治意識。在學習《感受生活中的法律》時，筆者為了使學生了解生活中的法律知識，在教學中利用多媒體信息技術，向學生展示了《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費者權益保護法》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律中與學生現實生活息息相關的部分，讓學生了解在遇到類似事情的時候，應該怎樣依據法律做出選擇，保護自己的權益。學生在了解法律知識的過程中，知道了過馬路闖紅燈、銷售假冒偽劣產品、虐待兒童等，都是違法行為，可以運用法律來維護自己的權益。學生感受到了法律存在的重要性，產生了學習法律知識的念頭，形成了法治意識。

二、細化課本知識中的法治內容——促進學生對法治的理解

教師開展法治教育，是不能脫離課本內容的，是不能脫離學生成長實際的。教師對課本中的法律知識進行細化，有助于學生了解法律的內涵，幫助學生掌握知識要點。由此，小學道德與法治教師在教學中開展法治教育，應細化課本知識中的法治內容，讓學生有更多的時間思考，進而促進學生對法治的理解。在學習《憲法是根本法》時，筆者為了使學生了解憲法，知道憲法的地位和作用，理解憲法的最高權威性，在教學中對學生進行了提問，循序漸進引導學生分析憲法知識：什么是憲法？你知道憲法的地位是什么嗎？為什么說憲法是國家的根本大法？當地方法律和憲法出現沖突的時候，應該怎樣選擇？你能用自己的話說一說憲法的作用嗎？憲法有哪些主要內容？學生隨著問題，開啟了自己的學習之旅，找出了問題的答案，熟悉了憲法的地位和作用，表達了對憲法的敬重。

三、組織學生合作討論法治案例——了解學生對待法治的思想態度

學生在學習法律知識的時候，閉門造車的方式是不可取的。教師將學生分組，能夠擴大學生的交流范圍，讓學生養成主動開口表達的習慣，加強對學生的思想教育。小學道德與法治教師在教學中開展法治教育，應組織學生合作討論法治案例，使學生通過案例來全面認識法治，了解學生對待法治的思想態度。在學習《我們受特殊保護》時，筆者為了使學生認識到自己與法律之間的關系，讓學生懂得法律作為武器的價值，在教學中按照學生的學習特點將學生分成了不同的小組，并為學生提供了不同的法治案例，鼓勵學生圍繞法治案例進行討論。其中一組學生拿到了有關父母阻擋孩子上學的法律案例，立足《中華人民共和國未成年人保護法》的相關條例，發表了自己的想法。學生認為受教育權是公民的基本權利之一，父母是不能阻礙孩子上學的。學生從法治案例中受益，認為學習法律知識是十分必要的，改變了自己以往逃避的學習態度，變得積極起來。

四、創設法治教育自主實踐活動——發揮學生的實踐個性

學生在法治教育過程中，不能過度依賴教師，而是要主動參與到課堂中，突出自己，展示自己的精彩，獲得更多的人的認可。小學道德與法治教師在教學中開展法治教育，應創設法治教育自主實踐活動，使每一位學生都能參與進來，發揮學生的實踐個性，讓學生將自己的想法融入實踐活動，給活動帶來新的活力，增強學生的體驗感。在學習《知法守法，依法維權》時，筆者為了使學生正確對待法律，學會使用法律，在教學中為學生設置了自主實踐活動，讓學生進行“模擬法庭”的活動，使學生在扮演不同角色的時候，科學認識法律。學生在扮演法官、律師、原告、被告的過程中，熟悉了自己的職責，體會到了學習的快樂，有了繼續探索的動力，發揮了自己的想象力，完成了實踐活動。

總之，本文通過圍繞學生的生活進行法治教育、細化課本知識中的法治內容、組織學生合作討論法治案例、創設法治教育自主實踐活動，培養了學生的法治意識，促進了學生對法治的理解，了解了學生對待法治的思想態度，發揮了學生的實踐個性。學生在道德與法治課堂上，對道德與法治有了系統的了解，特別是圍繞法治教育，進行了深刻的學習，懂得了法律在生活中的運用，知道了如何利用法律武器來保護自己，與他人共同構建和諧的法治社會。教師在教育學生的過程中，增加了對學生的了解，與學生進行了互動溝通，熟悉了學生的學習特點，針對學生的現實情況對學生進行了教育指導，讓學生有了進一步探索法治的動力，挖掘了學生的學習潛力，突出了學生的實力，打造了具有活力的教學課堂，為法治教育的順利實施夯實了基礎。