初中班主任班級管理策略探究

■陜西省神木市第五中學 霍 斐 李 斐

在現階段的教學開展過程中，教學理念不斷地更新，教學的改革也在不斷地深入。在這場深化的改革中，班主任教學的角色也有所轉變，這也就對班主任教師的專業素養提出了更高的要求。對于九年級階段的學生來說，他們青春期叛逆的心理較為明顯，心智發育尚不成熟，又急于“獨立”，這對初中階段的班主任教學管理帶來了一定的困難。班主任需要積極地對待教學過程中的問題，并不斷提高自身的專業能力，努力為學生創設一個良好的學習環境，同時引導學生更加健康、全面地成長。

一、以自身專業素質提升為基礎

在教學開展的過程中，班主任是教學的領導者，所以想更加高效地管理班級，最為重要的一點就是提高自身的專業教學素養。筆者根據教學的實踐對提高自身的專業素質提出了以下幾點見解。

（一）以自身為基礎，增強領導能力

初中班主任需要以更高的標準要求自己，在不斷實踐的過程中總結經驗，同時也要在不斷學習中掌握更新的教學理念和教學方法，以此來更好提高自身的領導力。首先班主任要正確且全面地認識自己權利和義務，樹立自身的領導意識，從而能更好地發揮自身的主觀能動性。之后，班主任要及時地更新教學的理念，可以通過網絡學習的方法豐富自身教學和管理的方法，使班級管理更加科學、現代化。最后，班主任要積極地與其他教師展開溝通交流，在這其中清楚地認知自身的不足，同時還要讓班主任與其他教師搭配，形成教學資源的共享、教學優勢的互補。通過這樣的方法來提高班主任的領導能力，能更好地促進班級管理的專業性、科學性、全面性。

（二）以學生為主體，建立融洽的師生關系

班主任要想建立起融洽的師生關系，其中最為重要的一點就是關愛學生。對于初中階段的學生來說，相比較于物質上的獎勵，精神上的關心更能夠拉近教師與學生之間的距離。因此班主任要積極地融入學生，關注學生的個性發展，以學生為主體，不要急于批評或者譴責學生，反之要用鼓勵性的語言增強學生的信心，滿足學生“精神需求”，關注學生的學習和生活的細節，從而讓學生能夠與教師產生情感上的共鳴，以此建立起融洽的師生關系，更好地輔助班主任教師管理班級。

二、以良好班級氛圍創設為目標

班級是學生學習、生活的主要場所，良好的班級氛圍也能更好地促進學生的健康全面成長。因此，班主任要充分發揮管理作用，為學生創設一個良好的班級氛圍。

（一）選舉管理干部，做好自主管理

班干部是銜接班主任、任課教師和學生之間的重要紐帶，在創設良好班級氛圍的過程中發揮著非常重要的作用。因此，初中班主任要重視組建班級管理團隊，讓學生能夠自主管理班級，既能體現教學開展的全面性、實時性，還能提高學生的責任意識，做好班級的自主管理。首先，班主任可以利用班會開展班干部的選舉工作。然后讓學生說明每個人可以根據自己喜歡的職位進行自我推薦或者推薦他人。通過這樣的方式來體現班干部選舉的民主性、科學性。之后班主任要開展班干部的輪換制度，定期對班干部進行輪換。通過這樣的方式能提高班干部管理的責任心，還能讓班干部在管理反思的過程中更好地協助班主任管理班級，從而創設良好的學習氛圍。

（二）利用小組合作，做好自主學習

學習是班主任工作開展的重點，也是學生家長的共同期盼。但是在現階段的教學開展過程中，班主任面對幾十名學生，在教學開展的過程中難免會有照顧不到的學生，這就導致了教學的開展具有一定的局限性，也導致了學困生、后進生的產生。在教學開展的過程中，班主任要重視小組合作教學的開展，讓學生能夠根據重點或者是難點內容進行針對性學習，同時能創設一個互幫互助的良好學習氛圍，做好自主學習。班主任在對學生進行分組的過程中，不要僅依靠學生的學習成績，而是要全方位地對學生進行評價。班主任可以以學習成績為基礎，根據學生的學習習慣、學習態度以及與學生之間的關系進行合理的分組，并且要保證每個小組學生學習水平的全面性，使每個小組內有學習成績較好，也有學習成績一般或者較差的學生，讓學生在小組合作自主學習的過程中互相監督、互相解疑、互相交流，讓學生在互幫互助中形成良好的學習氛圍。

三、以落實家校合作理念為輔助

在學生成長的過程中，家庭也在其中發揮著非常重要的影響作用。因為學校教學的開展不夠全面，家庭教育不夠專業，也就衍生出了家校合作這一教學理念。班主任要積極地落實這一教學理念，更好地促進學生的成長。

（一）協調家校關系，開展家校合作

要想更好地落實家校合作這一教學理念，最為基礎的一點就是協調家校之間的關系。在教學開展的過程中，部分班主任并沒有重視家庭對教學開展的影響，不能夠更好地開展家校合作。這個時候，班主任要積極地協調家校合作之間的關系，讓學生家長能夠與班主任共同攜手促進學生的成長。

班主任可以通過家訪的方式落實家校合作理念，在這其中要對學生家長傳輸家校合作的理念，以“孩子”為出發點，讓學生家長更積極地配合班主任的管理工作。之后班主任可以通過現代化的即時通信軟件與學生家長進行溝通和聯系，保障學校和家庭之間溝通的及時性，方便家長更清楚了解孩子在學校的情況，同時能減輕家長配合學校工作的壓力。

（二）統一教學方式，深化家校合作

學校教學不夠全面，很難深入學生的生活。而家庭教育也缺乏一定的專業性，不能夠更好地促進學生的全面發展。而通過家校合作的方式很好地彌補了這一點，提高家庭教育的專業性，讓學生在家庭中也能接受到與學校一致的教育。要想更好地深化家校合作，班主任要重視教學開展過程中的一致性、互補性。一致性是指班主任和學生家長的理念一致，即共同努力促進學生的全面發展。除此之外，還指班主任和家長教育方式的一致。班主任可以通過家長會的方式與學生家長共同交流，讓學生家長能夠與教師“統一戰線”，為學生營造一個家校一致的學習和成長環境?；パa性是指班主任和學生家長相互彌補不足。班主任可以通過在家長會中與學生家長交流的方式教授學生家長更科學專業的教學方法。

總結上述幾點，在教學開展的過程中班主任要抓緊三個方面，即自身、學生以及家庭，創設一個三位一體的教學管理體系，同時也為學生創設一個一致、和諧的學習和生活環境，促進教學的專業性、全面性。