提高小學低段學生數學思維能力的策略探析

■浙江省杭州市蕭山信息港小學 吳燕飛

一、培養小學低年級學生數學思維能力的意義闡述

所謂的數學思維能力就是指數學思維，也就是說學生能夠運用數學的視角或觀點去思考、探索、解決數學問題的能力。思維能力包括學生的比較能力、概括能力、分類能力、運算推理能力、分析綜合能力以及可逆思維能力，以便學生在遇到數學問題之后，能夠準確地運用數學知識闡述自己的思想或觀點，并能夠利用相應的數學概念、方法等辨明數學關系，形成良好的數學思維品質。蘇聯著名數學家奧加涅相提出“區別于傳統的教學，現代教學的特點在于力求控制數學過程以及促進學生思維發展。”在小學數學中培養學生思維能力有著極其重要的意義，能讓學生親身經歷利用自己的思維分析、探究、解決數學問題的過程，并將實際抽象的數學問題逐步抽絲剝繭，找到合適的解決方案，以加深學生的理解，鞏固學生的數學學習基礎，讓學生能夠在思維能力、數學成績，以及數學能力方面得到更好的發展。

二、提高小學低段學生數學思維能力的具體策略分析

（一）創設教學情境，培養學生數學思維能力

低年級學生思維能力偏向于直觀思維，對于比較抽象的數學知識的理解不到位，“吃不透”數學知識，掌握不住其中的規律，因此無法掌握正確的數學規律，學生的數學成績一直待在“谷底”，無法“重見天日”。為轉變這樣的教學狀況，教師可借助相應的情境教學開展數學教學，讓學生深入具體情境中理解、探析數學問題，進而有利于促使學生利用自己的數學思維能力解決數學問題，提高學生的數學水平。……