探討小學數學幾何直觀教學的優(yōu)化措施之“畫數學”

■甘肅省張掖市臨澤縣城關小學 褚燕青

一、幾何直觀教學法的內涵

所謂幾何直觀教學法不僅僅是進行數學幾何知識的教與學，而是在數學教學中進行廣泛的運用，主要是采取演示、畫圖以及實際操作等方法對教學知識和內容進行理解和學習，這樣能幫助學生對所學的知識理解得更加清晰與具體，將抽象的數學知識簡單化、具體化。由于小學生對幾何直觀教學法概念理解程度不夠，在數學學習過程中都會遇到難以解決的數學問題，那么只根據傳統理論灌輸方式給學生進行不停講解是遠遠不夠的，必須通過實際操作和演示才能提升學生對知識內容的理解深度。通過數形結合、圖形變換等方式，直接將數學計算、問題等過程直觀地體現出來，促進學生思維能力的全面提升。

二、小學數學幾何直觀教學中面臨的障礙與困境分析

（一）小學生對幾何概念缺乏足夠的了解

數學學科具有嚴謹性特征，要求最終的數據結果準確、真實。如2+2=4，就是一個固定準確的答案，同樣數學概念也必須清晰，其在小學數學幾何教學中也發(fā)揮著至關重要的優(yōu)勢和作用。然而在小學數學課堂中，小學生對概念的理解和認知十分模糊。幾何具體有一定的圖像表示，這樣可以為學生呈現出一個直觀清晰的圖像，這樣可以加深學生對概念深入理解，并對圖形形成過程中的特征引起重視，長期下去學生則會漸漸地理解圖像所呈現出來的具體含義。……