初中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

■山東省濱州市博興縣店子鎮(zhèn)中學 王學民

在當前的生物教學過程中，由于受應試教育的影響，許多教師在教學過程中更重視知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的實施，初中生物教師應當重視學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化教學思想，改進教學方式，培養(yǎng)學生的合作探究能力和自主學習能力，提升生物課堂教學質(zhì)量。

一、當前初中生物教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學思路和教學方法

由于應試教育的影響，在當下的教學工作中，許多教師都將最終的成績作為衡量學生學習的唯一標準，而初中生物課程在中考中只占有一定的實驗成績分數(shù)，因此在教學工作的安排和設(shè)置上，許多學校會輕視生物教學工作。在具體的教學中，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學思路和教學觀點，在課堂教學上運用單一的滿堂灌和填鴨式的教學方式對學生進行知識的灌輸。由于生物知識相對來說較為抽象，教師單純地對學生進行理論灌輸很容易讓學生云里霧里，不知所云，從而對生物的學習失去興趣，這對于生物課堂教學質(zhì)量的提高顯然是不利的。

（二）學生學習態(tài)度不端正

首先，對于當下的初中生而言，其年齡較小，心智尚不成熟，在學習過程中仍處于被動的狀態(tài)，對于學習沒有正確的認知，因此學習的積極性不高。其次，還有許多學生在學習的過程中找不到正確的學習方法，在學習過程中也沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，學習態(tài)度不夠端正。最后，對于許多初中生而言，小學階段沒有接觸過有關(guān)生物的知識，對于生物的了解較為淺薄，教師在課堂上進行大段理論的灌輸，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而對生物的學習產(chǎn)生畏難心理。因此在后續(xù)的教育改革中，我們要幫助學生樹立正確的生物學習理念，提高學生對于生物學習的積極性，端正學生學習生物的態(tài)度。

（三）學生人生觀不健全

對于初中生而言，其心智尚不成熟，且初中生多數(shù)處在青春期，因此思維較為活躍，對于外界的事物有著強烈的好奇心，探索能力較強。因此，在教學過程中，我們要注重學生的這一性格特點，如果能夠很好地利用學生的這一性格特點，對教學會有一定的幫助。但是就當下的教學而言，許多教師沒有關(guān)注學生的性格特點，也沒有關(guān)注學生在青春期階段強烈的自尊心，在教學過程中對學生進行打壓，導致學生出現(xiàn)逆反的性格特點。因此在未來的教學改革當中，我們要及時調(diào)整教學方式，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

二、初中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略和方法

（一）在初中生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

我們要培養(yǎng)學生的觀察能力，比如說我們可以組織學生觀察不同植物種子的類型，讓學生了解蕨類植物和種子植物之間的區(qū)別，通過這種觀察的方式，有利于學生領(lǐng)會生物學習的樂趣，從而提升學生的學習興趣。再如當我們學習昆蟲類知識的時候，可以組織學生觀察相關(guān)的昆蟲標本，讓學生看到昆蟲的特征是有兩對翅膀和六條腿，然后我們再向?qū)W生提出啟發(fā)式的問題，詢問學生一些日常生活中常見的動物，判斷他們是否屬于昆蟲，讓學生在課下進行觀察學生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)生物的知識就在我們的生活當中，從而加強了生物學習與生活之間的聯(lián)系，提高了學生的觀察能力，也培養(yǎng)了學生的生物核心素養(yǎng)。

（二）在生物學習當中發(fā)揮學生學習的主觀能動性

我們要注重培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，在初中生物教學中我們要認識到生物屬于自然科學的門類，因此在教學中我們可以帶領(lǐng)學生對大自然進行探索，在探索的過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主探究的能力。具體來說，在教學活動中，我們可以為學生布置一個小問題，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、收集資料、與學生討論等方式，進行自主探究，從而調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維，促使學生在不斷探究的過程中養(yǎng)成提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣，使學生的主觀能動性不斷深入和加強。另外，在教學過程中我們還可以通過多媒體教學設(shè)備的使用，在課堂導入環(huán)節(jié)，以一段視頻、一個圖片、一段音頻等吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生融入課堂教學中，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

（三）在生物教學中聯(lián)系實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感

我們要重視生物學科與社會教育動態(tài)方面的關(guān)系，挖掘教材當中的教學內(nèi)容幫助學生拓寬視野，增強學生對于知識理解的深度和廣度。比如，在學習不同類型植物的生長過程時，我們可以讓學生聯(lián)想自己家里養(yǎng)的花花草草，聯(lián)想生活中常見的樹木花草等生活實例，問問大家，這些植物屬于哪些類型，通過學習，我們有沒有發(fā)現(xiàn)在養(yǎng)育不同植物的過程中要運用不同的方法。運用這一生活實例，能夠拉近生物學習與生活之間的關(guān)系，同時有利于學生更好地理解知識點，掌握生物知識，同時也幫助學生樹立了正確的生命觀念，提升了學生的社會責任感。

（四）加強師生之間的互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

我們可以通過提問的方式，加強教師與學生之間的互動，但是在提問的過程中，要重視問題的設(shè)置以及教師在提問過程中的引導作用。另外，還可以通過讓學生進行小組合作學習的方式，加強學生之間的互動。運用這種方式，還有利于提高學生的團隊合作能力，增強學生的語言表達能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有重要的影響，因此我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多元化的教學方法，提高初中生物教學質(zhì)量和效率。