新課改下小學生數學口算能力培養策略初探

■山東省濰坊市東明教育集團東明學校 楊麗榮

■山東省濰坊市教育局濱海分局 辛 華

■山東省濰坊市東明教育集團東明學校 孫甜甜

一、小學數學口算能力培養的意義

小學階段是學生思維能力提升的黃金時期，數學教學主要是培養學生良好的邏輯思維和分析能力。小學階段最早接觸的就是九九乘法表，傳統的教學方式就是教導學生背誦乘法口訣，以幫助學生在數學計算方面得到提升。九九乘法口訣是最初的口算方式，學生可以通過熟悉數字與數字相乘的結果，從而不用借助計算工具或者草稿即可完成計算，是學生口算能力的一種體現。口算能力就是數學思維能力的一種表現，通過提升口算能力，可以提高學生的數學思維能力。另外，口算在日常生活中的應用極為廣泛，例如：在購買物品和社交時，會產生交易或交換，通過口算的方式可以完成交易，幫助學生了解和認識世界。此外，培養學生的數學口算能力還有助于學生問題分析能力的發展，提升學生的邏輯分析能力，強化學生的數學核心素養。

二、小學數學教學中提升學生口算能力的方法探究

（一）堅持不懈地訓練

學生口算能力的提升不僅要依靠科學的學習方法，還需要學生長久練習。俗話說，熟能生巧，口算能力就是需要學生反復練習，并且要長期堅持，才能夠從根本上提升學生的口算能力。這就需要教師在開展小學數學教學時，結合學生的年齡特點和學習水平制定出個性化的口算訓練方案。另外，方案制定好，學生要按照要求按時按量地完成，一方面，學生在校期間教師應予以督促，因材施教，還要重視方法的靈活性，另一方面，學生家長要予以配合，監督學生在家完成教師布置的作業。

（二）結合實踐開展口算教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，為此在開展口算教學時，教師應將理論與實踐相結合，理論知識教育主要是為了鞏固學生的數學理論基礎，掌握起來相對容易。實踐主要是幫助學生加強對數學的認識，熟練掌握數學計算技巧。在日常教學活動中，教師應加強數學實踐活動，切實提升學生的數學能力。例如，教師在教授2位數的乘法運算時，可以首先教導學生乘法運算的意義，將現實生活中的例子作為引子，將小學生引入數學運算中；其次從簡單的10乘10 開始，讓學生尋找乘法的規律；再次教師指導學生尋找乘法的規律，調動學生的學習積極性；最后，教師可以在每節數學課堂中抽取5 分鐘時間進行數學運算練習，逐漸提升學生的計算能力，長此以往學生的口算能力會得到顯著提升。總之，數學學習成績的提升離不開大量的數學練習，口算練習只是數學練習中的一部分，但是其重要性不言而喻，口算能力對學生答題效率會產生一定影響，尤其是在中學階段學生考試時間短、題量大，口算能力優秀的學生將會贏得先機，取得更好的成績。

（三）提升學生的口算興趣

興趣是學生最好的老師，為此教師應該將培養學生的口算興趣放在第一位，只有學生對口算產生了足夠的興趣，才能夠真正投入數學學習和口算訓練中。為了進一步培養學生良好的學習興趣，可以借助多樣的教學方式開展教學。例如，教師在進行數學教學時，利用一些趣味小故事或者生活實例來教育學生，通過介紹故事背后的數學原理調動學生的學習興趣，同時，教師應在講解故事后，提出一些數學問題，引導學生用數學的思維去思考問題，提升學生學習的主動性。另外，教師可以組織學生開展計算比賽，以小組接力的形式進行100 道試題快速口算比賽，通過比賽可以加強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。此外，通過該形式還可以培養學生互幫互助的優秀品質，全面提升小學生的綜合素養。

（四）培養學生口算習慣

在開展小學數學口算教學活動中，教師應該加強學生口算習慣的培養，這需要在日常學習和訓練過程中一點點積累出來，為此教師的引導作用就顯得十分重要。一方面，教師在數學教學過程中應將數學問題分解，以便于學生了解和掌握分析問題的方法和技巧，不斷提升數學思維能力。另一方面，教師在開展數學口算訓練時，要培養學生的數學觀察能力，通過分析數學加減法計算規律、乘法運算關系，從而快速掌握口算技巧，逐漸養成口算習慣。

（五）個性化教學促進學生口算能力提升

隨著新課改的實施，在數學教學過程中，教師應針對學生個性化差異制定教學方案。一方面要確保數學教學正常穩步開展；另一方面，隨著學生數學水平的不斷提高，逐漸提升學生的口算難度，從而不斷提升學生的口算能力。例如，小學一年級的學生對于數學運算僅停留在20以內加減法，而小學五年級的學生對于數學計算已經基本掌握，教師應針對不同學段的學生設置與之匹配的口語訓練，從而不斷提升學生的口算能力。另外，教師在教學過程中應靈活調整教學節奏，及時總結和反思，穩步提升學生的數學口算能力。

三、結語

在新課標的改革背景下，各學校應注重培養學生的口算能力，小學數學教師應不斷優化教學教案，針對班級學生數學口算能力，制定口算訓練大綱。同時，積極創設情境教學，通過小故事或者生活實例的形式，引導學生了解和認識世界，進而提升學生對數學學習的興趣。另外，教師還可以組織學生參加口算比賽，調動學生學習數學的積極性，進而幫助學生養成良好的口算習慣，長此以往，促進小學生數學口算能力的提升。