多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

■山東省棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏 彥

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)采取灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)受教，以教師為教學(xué)主體，抑制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無(wú)法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無(wú)法滿足新課改以及素質(zhì)教育背景下的教學(xué)需求。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，制定新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目的。多元化的教學(xué)方法，通過新穎的教學(xué)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)設(shè)備在各個(gè)學(xué)校都得到了普及與廣泛運(yùn)用，并且成了小學(xué)教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，其中存在許多難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，針對(duì)疑難問題，板書教學(xué)無(wú)法形象生動(dòng)地講解問題要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。而多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，能夠通過視頻、音頻、圖片、幻燈片等形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)化問題，促使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)初期，許多學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念都不是很清晰，以及區(qū)分分子、分母也會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)分?jǐn)?shù)意義性質(zhì)的理解也不到位。對(duì)此，教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，通過生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容展示，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的難度，促使學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，可以設(shè)計(jì)視頻教學(xué)課件：小明買了一個(gè)蛋糕，家里有8 個(gè)人，小明將蛋糕分成8份，一份是那么4份是多少呢？視頻中將4 份分出來(lái)，學(xué)生通過思考得出為由此引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)完分?jǐn)?shù)的概念之后，學(xué)生回顧視頻內(nèi)容便會(huì)想到可以簡(jiǎn)化為由此逐漸發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程。

再如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，可以搜集生活中常見的各類物體和形狀的圖片向?qū)W生展示，促使學(xué)生對(duì)于問題和形狀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并提出問題，讓學(xué)生課后尋找生活中的物體和形狀，然后課堂上分享自己的成果，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言。有的說：“圓柱形的奶瓶、長(zhǎng)方形的電視、長(zhǎng)方體形狀的紙箱、圓球形的冰淇淋”，諸如此類，均來(lái)自學(xué)生生活中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，促使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種極具創(chuàng)意的教學(xué)模式，在許多國(guó)家都得到了廣泛運(yùn)用，并且獲得了顯著的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮的是組內(nèi)成員的團(tuán)體作用和協(xié)作能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位，學(xué)生開展討論交流，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要根據(jù)班級(jí)情況合理分組，其次提出問題，讓學(xué)生開展小組討論、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式不僅能增加生生、師生之間的溝通交流，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，促使學(xué)生在合作過程中提高分析能力、解決問題的能力，促使學(xué)生的合作意識(shí)得以增強(qiáng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，將學(xué)生分成若干小組，并給學(xué)生分發(fā)教具，教具包含長(zhǎng)短不一的木棒和接頭，要求學(xué)生小組合作拼裝長(zhǎng)方體和正方體，并讓學(xué)生記錄拼裝不同物體使用的木棒和接頭數(shù)量以及小棒的長(zhǎng)度情況。由此小組開展合作學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，組內(nèi)成員合作完成長(zhǎng)方體與正方體的拼搭，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，小組成員發(fā)言，闡述小組學(xué)習(xí)結(jié)果，通過學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體使用的12根小棒長(zhǎng)短一致，而長(zhǎng)方形使用的12 根小棒可以分成三組，每組4 根小棒相同，或者兩組小棒長(zhǎng)度相同。由此可見，在該學(xué)習(xí)過程中，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的操作能力、思考能力，促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中探索知識(shí)、掌握知識(shí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情境教學(xué)模式的運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力，但是小學(xué)生各方面還處于初步發(fā)展階段，理解能力有待提高，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)以表面認(rèn)知為主。學(xué)生對(duì)于具體事物更容易理解和接受，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的法則、性質(zhì)、公式等理論知識(shí)和富有數(shù)學(xué)特性的知識(shí)點(diǎn)難以理解。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)合生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，即設(shè)置情境教學(xué)。情境教學(xué)即是通過直觀的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示或演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或圖片，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、思維能力的目的。

例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，教師設(shè)置情境：明明的爺爺給明明送來(lái)了兩只小白兔，送來(lái)的過程中圓形籠子的蓋子壞了，為了避免小白兔跑掉，需要重新做一個(gè)圓蓋子，但是，明明不知道怎么做？大家知道怎么幫助他嗎？學(xué)生思慮片刻表示不會(huì)，對(duì)此，教師繼續(xù)講述圓的特征及其面積計(jì)算方法。講解過程中，教師可以講解關(guān)于“π”的故事，加深學(xué)生印象。然后提出問題：“大家現(xiàn)在知道怎么制作圓形蓋子了嗎？”對(duì)此，學(xué)生表述：“首先測(cè)量圓的直徑，然后求解面積，從而制作蓋子。”對(duì)此，教師可以肯定學(xué)生的回答，并予以鼓勵(lì)。由此循序漸進(jìn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠拓寬知識(shí)面，還能夠有效掌握課本知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題，并將課本知識(shí)運(yùn)用于生活中，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化的教育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)模式尤為重要，只有這樣，才能滿足當(dāng)代教學(xué)的需求。多元化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還能夠增添學(xué)習(xí)趣味性，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力的目的，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。