希沃軟件在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用效果的反思

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 周曉燕

在5G 時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及萬物互聯(lián)已經(jīng)成為時代的重要標(biāo)簽，希沃軟件作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的重要產(chǎn)品，已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，并且迸發(fā)了充足的活力。希沃軟件的應(yīng)用，不僅極大地豐富了小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的組織形式，也為其中的師生互動提供了有效助力。

一、希沃軟件功能及應(yīng)用概述

第一，數(shù)字化環(huán)境功能。希沃軟件作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重要衍生品，信息化建設(shè)水平相對較高，已經(jīng)形成了一套成熟的數(shù)字化環(huán)境。教師可以運(yùn)用交互電子白板實(shí)現(xiàn)即時學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，提升課堂教學(xué)的交互性和學(xué)生的參與度。同時，在特殊時期，教師還有效運(yùn)用了智慧學(xué)習(xí)終端和交互智能平板等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和互動，有效保證了正常上課秩序和安排。除此之外，交互智能錄播、傳屏工具、移動授課終端等教學(xué)輔助設(shè)備，更是為提升信息化教學(xué)質(zhì)量提供了有效幫助。希沃云屏、希沃云班課等數(shù)字環(huán)境支持，為課堂教學(xué)提供了海量線上教學(xué)資源，讓“線上+線下”教學(xué)模式更為靈活，有效拓寬了課堂教學(xué)的廣度和深度。第二，數(shù)據(jù)管理與服務(wù)功能。數(shù)據(jù)管理與服務(wù)，也是希沃軟件的重要特點(diǎn)，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的重要依托。希沃校園設(shè)備運(yùn)維管理系統(tǒng)、希沃教育裝備數(shù)據(jù)可視化平臺以及區(qū)域教師發(fā)展管理平臺等數(shù)據(jù)管理與服務(wù)功能，為希沃軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了有效助力。這一系統(tǒng)能夠大大提升教師信息化教學(xué)水平和校園教育信息化質(zhì)量，有效發(fā)揮希沃軟件的課堂教學(xué)助力作用。第三，常態(tài)化應(yīng)用。希沃軟件中的希沃白板5、班級優(yōu)化大師以及希沃易課堂是其教學(xué)核心應(yīng)用，是課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校信息化建設(shè)日益完善，課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃傳屏以及剪輯功能，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠大幅提升教學(xué)效率和效果。希沃易課堂中大量的視頻教學(xué)資源，也給翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，幫助小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更具針對性的教學(xué)。

二、希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

第一，小學(xué)低年級學(xué)生階段特點(diǎn)需要更新穎活潑的課堂組織形式。小學(xué)低年級學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，情感發(fā)展相對較快，喜歡新鮮事物。但是傳統(tǒng)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)模式下，在拼音教學(xué)和漢字教學(xué)中，方式比較枯燥、嚴(yán)苛，與小學(xué)生的階段發(fā)展特點(diǎn)不符。小學(xué)低年級學(xué)生階段特點(diǎn)需要更新穎活潑的課堂組織形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力。希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用白板展示有趣的圖形、文字，讓學(xué)生緊跟教師思路，提升教學(xué)效率和效果。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點(diǎn)和趨勢需要提升小學(xué)低年級語文課堂建設(shè)的信息化水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不懂得信息技術(shù)操作等同于之前時代中的“文盲”。因此，在教育信息化背景下，要求學(xué)生從小學(xué)階段便接觸信息化教學(xué)，熟悉信息化教學(xué)程序，能夠?yàn)樾W(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點(diǎn)和趨勢需要提升小學(xué)低年級語文課堂建設(shè)的信息化水平，讓小學(xué)生參與到信息化學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠提升其信息化操作意識和能力，對于其融入社會生活也具有重要作用和價值。

三、希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及阻礙因素

第一，功能應(yīng)用單一，希沃軟件的作用發(fā)揮不完全。希沃軟件的功能應(yīng)用呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，不僅擁有支持課堂教學(xué)的白板以及電子交互機(jī)等核心應(yīng)用，還擁有教師在線學(xué)習(xí)平臺等輔助應(yīng)用。希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻呈現(xiàn)出單一的特點(diǎn)，并沒有充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)信息化建設(shè)中應(yīng)有的作用。希沃軟件的應(yīng)用，主要集中于課件的展示，其海量的學(xué)科資源庫以及分層教學(xué)模式等功能應(yīng)用率相對較低。希沃軟件的應(yīng)用價值在于其豐富的軟件應(yīng)用和多元化的功能集成，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中如果只是應(yīng)用其中的白板功能，無疑是一種資源的浪費(fèi)，也無法讓小學(xué)生通過小學(xué)低年級語文課堂學(xué)習(xí)來全方位地感受和體會希沃軟件的應(yīng)用效能，對于其學(xué)習(xí)效果的幫助也不是很大。第二，教師的教育信息化能力不足，無法靈活運(yùn)用希沃軟件。教師的教育信息化能力不足，也影響了希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。希沃軟件中的即時互動反饋、全面數(shù)據(jù)分析以及傳屏等功能，對于不熟悉軟件操作的老教師而言是很難操作和理解的。鑒于此，部分教師在應(yīng)用希沃軟件時，也都是使用幾個常規(guī)功能，根本不會下功夫去鉆研希沃軟件中的其他功能，更不用說其中的剪輯功能了。這不僅與教師年紀(jì)大、信息化教學(xué)手段接受能力和掌握能力不足有關(guān)，也因?yàn)榻處煯?dāng)前課業(yè)緊張，很多時候無暇開展多樣化的教學(xué)模式，通常都是只要達(dá)到教學(xué)要求及格線即可。基于上述因素，希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中并沒有發(fā)揮出其價值和意義，尤其是其中的數(shù)據(jù)分析功能。這也導(dǎo)致小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)還是徘徊在低水平，沒有充分借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。第三，教學(xué)模式固化，影響希沃軟件的融入和應(yīng)用。教學(xué)模式固化，也影響了希沃軟件的融入與應(yīng)用。小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)，通常都是拼音、漢字以及兒歌的教學(xué)，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生的識字教學(xué)方面，會要求小學(xué)生一個字寫三遍、寫五遍，然后上課檢查默寫。這種教學(xué)模式相對固化，對于軟件的依賴程度也相對較弱，依靠教師則可以有效完成。除此之外，教師在要求學(xué)生背誦時，通常也是采用機(jī)械背誦的方式，對于兒歌中的意思和情感、意境的分析也相對較淺，更不需要希沃軟件的輔助。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，希沃軟件很難融入小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中。

四、提升希沃軟件在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果的路徑分析

第一，運(yùn)用希沃白板，提升語文課堂教學(xué)的趣味性。希沃白板的運(yùn)用，迎合了小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在運(yùn)用白板展示過程中，教師可以探索多種方式提升課堂教學(xué)趣味性，比如，運(yùn)用白板做游戲，播放相關(guān)視頻、音頻來營造教學(xué)情境，運(yùn)用圖形展示漢字的偏旁結(jié)構(gòu)等加深學(xué)生印象。在部編版小學(xué)一年級下冊《靜夜思》的教學(xué)中，小學(xué)生受限于自身認(rèn)知水平，很難理解為什么“明月光”會“疑似地上霜”。這時，教師則可以利用希沃白板展示床前明月灑下的場景，讓小學(xué)生直觀地看到古詩中描繪的場景，加深對古詩詞的理解和記憶。相較于死記硬背的方式，運(yùn)用希沃白板輔助教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效果。第二，運(yùn)用希沃軟件中的教師信息化專業(yè)發(fā)展線上學(xué)習(xí)平臺，提升教師的教育信息化能力。借助希沃軟件的應(yīng)用，教師可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，了解并掌握軟件功能和應(yīng)用，提升教育信息化能力和水平。比如，可以有效運(yùn)用希沃軟件中的海量學(xué)科教學(xué)資源，結(jié)合小學(xué)低年級語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體特點(diǎn)，對教學(xué)資源進(jìn)行剪輯整合，用于小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，提升其教學(xué)質(zhì)量和水平。除此之外，依托線上學(xué)習(xí)平臺，還能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域教師信息溝通和資源共享，能夠讓教師樹立全局意識，及時反思自己的教學(xué)方式和效果，著力提升自身教育信息化能力和水平，推動小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)高效的希沃軟件應(yīng)用效率，推動教師教育信息化能力提升，最為重要的還是教師信息素養(yǎng)的培育和提升。希沃軟件中的教師信息化專業(yè)發(fā)展線上學(xué)習(xí)平臺，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)校或者教育部門可以針對教師信息化專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃表，要求教師自主參與線上學(xué)習(xí)，并定期考核教師的教育信息化能力，將其納入教師評價系統(tǒng)中。這樣一來，能夠讓教師克服職業(yè)惰性，更為積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)希沃軟件功能，創(chuàng)新小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的方法和策略。

綜上所述，面對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)模式固化、呆板的問題，可以利用希沃白板和交互一體機(jī)等來增加課堂互動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力。面對小學(xué)語文教師教育信息化能力不足的問題，可以利用希沃軟件中的教師線上學(xué)習(xí)平臺，借助區(qū)域教師線上信息溝通和資源共享等，能夠幫助教師補(bǔ)齊“短板”，為小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。