希沃軟件在小學低年級語文教學中應用效果的反思

■甘肅省張掖市山丹縣南關學校 周曉燕

在5G 時代，“互聯網+”以及萬物互聯已經成為時代的重要標簽，希沃軟件作為“互聯網+”背景下的重要產品，已經被應用于小學低年級語文課堂教學實踐中，并且迸發了充足的活力。希沃軟件的應用，不僅極大地豐富了小學低年級語文課堂教學的組織形式，也為其中的師生互動提供了有效助力。

一、希沃軟件功能及應用概述

第一，數字化環境功能。希沃軟件作為“互聯網+”時代的重要衍生品，信息化建設水平相對較高，已經形成了一套成熟的數字化環境。教師可以運用交互電子白板實現即時學習數據反饋，提升課堂教學的交互性和學生的參與度。同時，在特殊時期，教師還有效運用了智慧學習終端和交互智能平板等設備，實現了遠程教學和互動，有效保證了正常上課秩序和安排。除此之外，交互智能錄播、傳屏工具、移動授課終端等教學輔助設備，更是為提升信息化教學質量提供了有效幫助。希沃云屏、希沃云班課等數字環境支持，為課堂教學提供了海量線上教學資源，讓“線上+線下”教學模式更為靈活，有效拓寬了課堂教學的廣度和深度。第二，數據管理與服務功能。數據管理與服務，也是希沃軟件的重要特點，是推進智慧校園建設的重要依托。希沃校園設備運維管理系統、希沃教育裝備數據可視化平臺以及區域教師發展管理平臺等數據管理與服務功能，為希沃軟件在課堂教學中的應用提供了有效助力。這一系統能夠大大提升教師信息化教學水平和校園教育信息化質量，有效發揮希沃軟件的課堂教學助力作用。第三，常態化應用。希沃軟件中的希沃白板5、班級優化大師以及希沃易課堂是其教學核心應用，是課堂教學中不可或缺的內容。在“互聯網+”時代，學校信息化建設日益完善，課堂教學中運用希沃傳屏以及剪輯功能，不僅能夠吸引學生的注意力，也能夠大幅提升教學效率和效果。希沃易課堂中大量的視頻教學資源，也給翻轉課堂和學生的自主學習創造了條件，幫助小學低年級語文課堂教學實現更具針對性的教學。

二、希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中應用的必要性

第一，小學低年級學生階段特點需要更新穎活潑的課堂組織形式。小學低年級學生處于身心發展的關鍵時期，情感發展相對較快，喜歡新鮮事物。但是傳統小學低年級語文課堂教學模式下，在拼音教學和漢字教學中，方式比較枯燥、嚴苛，與小學生的階段發展特點不符。小學低年級學生階段特點需要更新穎活潑的課堂組織形式，激發小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力。希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中的應用，可以利用白板展示有趣的圖形、文字，讓學生緊跟教師思路，提升教學效率和效果。第二，“互聯網+”的時代特點和趨勢需要提升小學低年級語文課堂建設的信息化水平。“互聯網+”時代，不懂得信息技術操作等同于之前時代中的“文盲”。因此，在教育信息化背景下，要求學生從小學階段便接觸信息化教學，熟悉信息化教學程序，能夠為小學生日后學習奠定良好基礎。“互聯網+”的時代特點和趨勢需要提升小學低年級語文課堂建設的信息化水平，讓小學生參與到信息化學習活動中，不僅能夠提升其信息化操作意識和能力，對于其融入社會生活也具有重要作用和價值。

三、希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中的應用現狀及阻礙因素

第一，功能應用單一，希沃軟件的作用發揮不完全。希沃軟件的功能應用呈現多元化特點，不僅擁有支持課堂教學的白板以及電子交互機等核心應用，還擁有教師在線學習平臺等輔助應用。希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中的應用卻呈現出單一的特點，并沒有充分發揮其在語文課堂教學信息化建設中應有的作用。希沃軟件的應用，主要集中于課件的展示，其海量的學科資源庫以及分層教學模式等功能應用率相對較低。希沃軟件的應用價值在于其豐富的軟件應用和多元化的功能集成，在小學低年級語文課堂教學中如果只是應用其中的白板功能，無疑是一種資源的浪費，也無法讓小學生通過小學低年級語文課堂學習來全方位地感受和體會希沃軟件的應用效能，對于其學習效果的幫助也不是很大。第二，教師的教育信息化能力不足，無法靈活運用希沃軟件。教師的教育信息化能力不足，也影響了希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中的應用效果。希沃軟件中的即時互動反饋、全面數據分析以及傳屏等功能，對于不熟悉軟件操作的老教師而言是很難操作和理解的。鑒于此，部分教師在應用希沃軟件時，也都是使用幾個常規功能，根本不會下功夫去鉆研希沃軟件中的其他功能，更不用說其中的剪輯功能了。這不僅與教師年紀大、信息化教學手段接受能力和掌握能力不足有關，也因為教師當前課業緊張，很多時候無暇開展多樣化的教學模式，通常都是只要達到教學要求及格線即可。基于上述因素，希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中并沒有發揮出其價值和意義，尤其是其中的數據分析功能。這也導致小學低年級語文課堂教學還是徘徊在低水平，沒有充分借力“互聯網+教育”的優勢，實現高效發展。第三，教學模式固化，影響希沃軟件的融入和應用。教學模式固化，也影響了希沃軟件的融入與應用。小學低年級語文課堂教學，通常都是拼音、漢字以及兒歌的教學，部分教師將教學重點放在小學生的識字教學方面，會要求小學生一個字寫三遍、寫五遍，然后上課檢查默寫。這種教學模式相對固化，對于軟件的依賴程度也相對較弱，依靠教師則可以有效完成。除此之外，教師在要求學生背誦時，通常也是采用機械背誦的方式，對于兒歌中的意思和情感、意境的分析也相對較淺，更不需要希沃軟件的輔助。受到傳統教學模式的桎梏，希沃軟件很難融入小學低年級語文課堂教學中。

四、提升希沃軟件在小學低年級語文課堂教學中的應用效果的路徑分析

第一，運用希沃白板，提升語文課堂教學的趣味性。希沃白板的運用，迎合了小學低年級學生的身心發展特點。在運用白板展示過程中，教師可以探索多種方式提升課堂教學趣味性，比如，運用白板做游戲，播放相關視頻、音頻來營造教學情境，運用圖形展示漢字的偏旁結構等加深學生印象。在部編版小學一年級下冊《靜夜思》的教學中，小學生受限于自身認知水平，很難理解為什么“明月光”會“疑似地上霜”。這時，教師則可以利用希沃白板展示床前明月灑下的場景，讓小學生直觀地看到古詩中描繪的場景，加深對古詩詞的理解和記憶。相較于死記硬背的方式，運用希沃白板輔助教學，能夠有效提升小學低年級語文課堂教學效果。第二，運用希沃軟件中的教師信息化專業發展線上學習平臺，提升教師的教育信息化能力。借助希沃軟件的應用，教師可以實現線上學習，了解并掌握軟件功能和應用，提升教育信息化能力和水平。比如，可以有效運用希沃軟件中的海量學科教學資源，結合小學低年級語文教學內容和學生主體特點，對教學資源進行剪輯整合，用于小學低年級的語文教學中，提升其教學質量和水平。除此之外，依托線上學習平臺，還能夠實現區域教師信息溝通和資源共享，能夠讓教師樹立全局意識，及時反思自己的教學方式和效果，著力提升自身教育信息化能力和水平，推動小學低年級語文課堂教學質量的提升和發展。要想實現高效的希沃軟件應用效率，推動教師教育信息化能力提升，最為重要的還是教師信息素養的培育和提升。希沃軟件中的教師信息化專業發展線上學習平臺，能夠有效實現這一目標。學校或者教育部門可以針對教師信息化專業發展制定計劃表，要求教師自主參與線上學習，并定期考核教師的教育信息化能力，將其納入教師評價系統中。這樣一來，能夠讓教師克服職業惰性，更為積極認真地學習希沃軟件功能，創新小學低年級語文課堂教學的方法和策略。

綜上所述，面對小學低年級語文課堂教學模式固化、呆板的問題，可以利用希沃白板和交互一體機等來增加課堂互動，創設教學情境，吸引小學生的注意力。面對小學語文教師教育信息化能力不足的問題，可以利用希沃軟件中的教師線上學習平臺，借助區域教師線上信息溝通和資源共享等，能夠幫助教師補齊“短板”，為小學低年級語文課堂教學質量的提升保駕護航。