農村小學語文閱讀教學的研究與探索

■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮雙橋學校 王向青

小學期間不管是課內閱讀還是課外閱讀，都可以有效培養小學生的自主學習能力，所以教師要做好語文閱讀教育。但是在農村學校，因為教育環境較為局限，學生能夠接觸的學習資源有限，所以需要教師合理安排學生開展閱讀教學，以便提升小學生整體的語文閱讀水平，進而提升小學生整體的文學素養。

一、農村小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習主動性

新課改更加強調學生主觀能動性的培養，注重激發學生主動學習的意識。但是目前的農村小學中，語文教師在教學期間仍舊沿用傳統的填鴨式教學模式，學生處于課堂中的被動地位。再加上農村的環境本身較為封閉，學生很少能夠接觸到其他的學習途徑，不利于他們主動學習意識的發展，會影響到閱讀教學的有效開展。

（二）學生在課上缺少獨立思考的空間

在學習期間，想要牢固地掌握相關知識，需要積極思考，才能真正消化和吸收所學內容。而在農村小學課堂中，教師在進行閱讀教學時，因為課堂時長的原因，常常會一股腦地說出課文中的深意和文章的立意。學生沒有時間獨立思考，這嚴重影響了學生思維能力的提升，進而會對學習效果造成不良影響。

（三）教師的教學方式過于單一

小學生思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇心，如果教學模式一成不變，極易讓其感到枯燥乏味。而農村小學許多教師在進行語文閱讀教學時，教學模式多為“讀課文-分析課文-總結作者所要表達的思想感情”，這種模式單調且枯燥，不利于調動學生的學習興趣，教學效率低下。

二、提升農村小學語文閱讀教學質量的策略

（一）布置閱讀任務，指導學生自主閱讀

素質教育理念要求重視培養學生的自主學習能力，雖然農村的教學資源有限，但教師可以對已有資源進行充分利用，通過科學的教學手段來加強小學生自主閱讀能力的培養。在閱讀教學中，教師可以提前給學生布置閱讀任務，帶著任務閱讀可以幫助學生更好地理解文章，并逐步提升閱讀能力。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，初讀時要求學生掌握文中的生字和新詞，并流利地讀完課文。再由教師帶領學生閱讀，鼓勵學生描述自己在讀完課文后看到的西沙群島是什么樣子，這是對學生總結概括能力的鍛煉。通過這種模式進行教學，學生在閱讀期間的針對性強，對于提升學習效率、培養自主學習能力有顯著效果，能夠增強學生的學習信心。

（二）組織合作學習，鼓勵學生思考交流

每個學生的學習基礎和認識水平不同，對于閱讀內容都會有不同的見解和認識。因此，教師可以在閱讀教學中將學生分成小組，通過組內討論發散學生的思維，以此加深他們對閱讀內容的理解和體會。小學生的好勝心和自尊心強烈，討論時，表達欲旺盛，這種教學模式不僅提升了學生的閱讀效率，還培養了學生合作共贏的思維。例如，講解《驚弓之鳥》一課時，為了發散學生的思維，教師可以先設置問題“既然拉弓射箭可以射下天上的大雕，那只拉弓不射箭，可以射下天上的大雁嗎？”學生就這個問題進行了激烈的討論，課堂氣氛快速熱烈起來。教師再對學生進行分組，組間閱讀課文，討論這個故事，組織語言回答教師提出的問題。這樣可以提升學生在課堂中的參與度，使其更好地掌握課文所要表達的主旨。

（三）設計多樣方法，豐富語文教學過程

小學生具有強烈的好奇心，尤其是對于新穎的事物，好奇心十分強烈。教師可以針對這一特點進行課堂教學，根據課文內容的不同選擇不同的教學方式，以便調動學生的學習積極性。例如，教學《風箏》時，可以準備一個風箏帶到課堂上；教學《神筆馬良》時，可以為學生播放同名動畫片。

（四）積極創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

因為部分學生缺乏良好的閱讀習慣，所以在教師組織學生進行閱讀教學時，這些學生難以融入進來。如果在課堂上可以創設出生動有趣的閱讀環境，保證閱讀氛圍民主、輕松，對于改善上述問題有顯著效果。積極創設的閱讀情境可以讓學生對閱讀產生強烈的興趣，教師要善于將其延續到閱讀中，這樣學生才能樂于閱讀，善于閱讀。在情境中進行閱讀，日后在生活中遇到相同的情境，學生就可以將讀到的內容運用起來，可以讓學生獲得滿滿的成就感，從而更加喜歡閱讀。如此良性循環，學生的閱讀能力會越來越強。

（五）指導學生掌握基本的閱讀方法

想要讓學生積極進行課外閱讀，需要指導學生如何正確閱讀。可以將以下基本的閱讀方法傳授給學生：1.讀完一篇文章要知道這篇文章說了什么；2.遇到文章中不認識的字詞，要及時查字典搞清楚；3.找出文章中的重點句式或段落；4.閱讀時做讀書筆記，記錄自己的心得或摘抄好詞好句；可以將優美的詞句背誦下來，閱讀結束后要思考文章所傳達的價值觀。5.選擇與學習有關聯的讀物，以便學以致用；6.短篇文章可以精讀，保證眼到、口到、心到、手到，良好的閱讀習慣不是一朝養成的，注意循序漸進，長篇文章可以跳讀。教師在指導閱讀時，注意引導學生保持積極快樂的閱讀心態，小學期間的積累便于中學時代學好語文，寫好作文。

（六）布置課后閱讀作業，培養學生良好的閱讀習慣

與城市小學相比，農村小學教育環境比較差，學生只能在學校接觸到各類知識，所以需要教師布置課后作業，但注意布置的作業要新穎，保證學生感興趣。要求學生寫閱讀心得，開學后上交，教師仔細批閱，指出其中的不足之處，這樣的模式尊重了小學生的自主性，對于小學生閱讀積極性有顯著提升作用。閱讀期間學生還能養成積極思考的習慣，從而可以有效提升其閱讀能力。

三、結語

目前在農村小學語文教學中存在的問題較多，需要教師在新課改的基礎上不斷探索創新教學理念，及時發現教學中的問題，并采取針對性的措施進行改進，保證學生的閱讀學習氛圍良好，從而有效對學生的學習能力進行培養，并從根本上提升語文教學效率。