精細化管理營造幼兒特色班級

■甘肅省張掖市高臺縣東苑幼兒園 趙艷萍

幼兒園的班級管理工作，誰都知道是一件非常麻煩的事情，因為孩子越小越不好管理，他們的自我管理能力有限，分辨是非的能力非常弱，對有些事情分不清好壞，就容易出錯給自己帶來不必要的麻煩，同時也給班級管理工作帶來相當大的麻煩，有的時候還會造成班級管理工作混亂，給教師的班級管理帶來相當大的壓力。

一、根據幼兒年齡特點有必要引導幼兒自我管理、自我做事

班級管理工作繁多，有些事情需要班主任一一去核實，才能把工作落到實處，然而有些事情經過長期訓練，幼兒完全能夠自我管理，那么就需要大膽放手，讓他們能夠自我管理，在自我管理中學會獨立自主的生活能力、獨立判斷思考問題的能力、獨立做事的能力。幼兒班級管理，在精細化管理的前提下，更需要建立一套常規的管理辦法，讓幼兒學會基本的生活能力、做事能力、自我管理能力，這樣他們就能夠自覺地去遵守班級管理制度，形成良好的班級風氣。實際的教學過程中筆者發現，有些事情幼兒完全能夠自己做好，可班主任就是不愿意放手讓他們去做，生怕他們出錯，受到領導的批評。班級管理中如果瞻前顧后，害怕這個害怕那個，每件事情都由班主任親自去做，不但無法做好反而會更加混亂。這樣管理班級會經常出現忙得焦頭爛額卻人仰馬翻的情況，得不償失。生活中，應該讓幼兒學會一套自我管理的方法，能夠自己洗臉刷牙，自己學會穿衣服，在一定程度上要學會自己的被子自己疊。必要的時候要學會打掃衛生，打掃衛生的時候正確地掌握掃地的方法，能把地面掃得干干凈凈；學會擦桌子，擦桌子的時候正確使用抹布，能把抹布攤開來，利用抹布的正反面，反復地擦拭桌面，把自己的課桌擦拭得干干凈凈、一塵不染；條件好的幼兒園，應該適當地讓幼兒學會拖地，拖地的時候正確使用拖把，能把地面拖干凈，不留死角。學習上，科學正確地引導幼兒積極學習科學文化知識，掌握一定的學習方法。比如語言的訓練方面，掌握一定的說話技巧，能很好地組織自己的語言，使說出來的話有條理、有層次，讓人聽了以后清清楚楚、明明白白，就是說讓他們掌握表情達意的語言的使用方法，那么就達到了教學的目的。動手能力操作方面，完全可以引導幼兒放開手腳大膽地去創作自己的作品，最好不要限制他們的創作思維。一個人的想象能力是非常豐富的，尤其是幼兒階段，想象能力是大人無法想象的，所以就要利用他們豐富的想象能力，引導他們大膽地進行藝術創作，進行動手操作實踐，全面提高他們的綜合能力。幼兒班級管理中，需要科學地培養他們的自我管理能力，讓他們管理好自己的行為，然后主動做事，自己的事情自己做，逐步培養他們獨立自主的生活能力和學習能力，逐步提高他們的綜合能力、綜合素養。

二、換位思考，科學有效地進行班級管理

幼兒園的班級管理，是一個繁復的工作，有的時候所有的事情都需要班主任去做，給班主任的管理工作帶來相當大的壓力。日常教學管理中，經常會遇到一些比較好動的幼兒，他們總是管不住自己的手腳，經常會做出一些出格的事情，惹得幼兒之間矛盾重重，誰都不愿意跟他合作，然而好動的幼兒，總喜歡扎堆，在人多的地方招惹是非。遇到這種情況，需要班主任換位思考，找到幼兒好動的性格優勢，積極開發他們這種好動的潛能，把幼兒的這種好動惹事的劣勢變成他的強項，這樣班級管理工作就會由被動轉化為主動，形成教學管理的一個優勢。如果班主任不換位思考問題，有的時候僅憑自己的主觀臆斷，很可能會誤解幼兒的意思，引起和幼兒之間的誤解，造成不必要的麻煩。如果班主任不學會換位思考，對班級中喜歡運動的幼兒，就不能夠理解他們的所作所為，總認為他們是在惹是生非。

三、注重幼兒的個別差異，實施差別化的管理教育

每個人一生下來就有一定的差異，這種差異隨著年齡的增長、家庭環境的不同、社會教育的不同，會出現明顯的差異。幼兒生下來就有先天性的差異，這種差異在后天的生長發育過程中，就會越來越突出，當孩子進入幼兒園的時候，就要根據他們的這種性格上的差異，區別對待，因材施教，才能夠有效管理好一個班級，才能夠很好地組織幼兒進行各種活動。在幼兒園里每一個幼兒都是一個獨立的個體，如果想要建立起一個良好的班集體，就需要把這些獨立的個體組織起來，組成一個團體。然而由于每一個幼兒的生活經驗不同、個性不同、家庭環境不同，這些不同的條件都是制約他們發展的因素，這些因素給管理班級帶來了一定的麻煩，所以需要根據實際情況，根據幼兒的性格差異，采取不同的管理策略，就一定能夠管理好班級，營造一個寬松愉快的學習環境。比如說有的幼兒天生好動，性格特別活潑，那就安排他們做一些臨時的工作，釋放一下他們過剩的精力，有的時候可以有意識地讓他們挪動一些玩具，或者是擦拭一些玩具，這樣在活動中就釋放了他們過剩的精力，滿足了他們好動的性格要求。有的幼兒天生特別喜歡安靜，喜歡一個人獨自做事，那就安排一些適合他們的活動內容，滿足他們的性格需求。有的幼兒天生喜歡唱歌，整天不停地哼哼哈哈唱歌，那么就讓他們參加一些有關唱歌的活動，滿足他們唱歌的欲望，這樣既培養了他們的個性，又能夠很好地引導他們健康發展。再如有的幼兒特別喜歡畫畫，對畫畫有天賦，構圖造型像模像樣，那就讓他們多參加一些繪畫活動，發揮他們的特長，滿足他們的個性需求。有的幼兒面對外人特別喜歡說話，模仿大人說話有板有眼，說出來的話特別有邏輯性，那么在班級活動中，就讓他們當主持人，讓他們組織集體活動。班級管理中，教師要知人善用，根據每個幼兒的個性差異，安排他們各自參加自己擅長的活動，滿足他們的個性需求，提高他們自身的能力，讓他們在愉快的班級氛圍中茁壯成長。

四、建立群體意識，學會分工和合作

在班級管理中首先要幫助幼兒樹立群體意識，讓他們在思想認識中有班集體的概念，想事情的時候，最好能夠從集體的角度出發，這樣就能夠很好地約束自己的言行，所做的事情能夠符合幼兒園的規章制度要求，這樣就能夠很好地培養他們的集體意識。在具體的活動當中，除了要有群體意識以外，還要給他們灌輸合作和分工的觀念，只有合理分工才能夠順利完成工作任務，只有愉快合作才能夠科學有效地提高工作效率。在合作和分工中，找到自身的價值所在，同時也能夠找到自身的不足之處，這樣就能夠很好地正確認識自己，認識自己的長處和短處。在分工和合作的過程中，能夠獲得愉快的心情，能夠享受成功的喜悅。比如在日常的班級管理當中，如果能夠采取分工合作的方法，把每一項責任都落實到個人身上，大家分工來完成工作，管理班級就會輕松多了。

比如說平常的排隊入冊、吃飯、如廁等問題，如果班主任沒有對幼兒進行科學合理的分工，那么他們就會擠成一團，秩序相當混亂，這樣根本培養不了他們的群體意識，更不能讓他們很好地理解分工與合作的概念。只有在具體的行動當中，讓他們進行合理的分工，才能夠發揮它們應有的價值，才能夠培養他們的群體意識，這樣良好的班級風氣就能夠很好地樹立起來。幼兒在這種良好的班風當中，能夠快樂健康地成長，學習科學文化知識，掌握各種動手操作的技能，全面提高自身的綜合素質。

五、結語

綜上所述，幼兒班級管理工作千頭萬緒，但是看似雜亂的工作當中也有規律可循，日常管理中要找到管理班級的規律，比如說建立幼兒的群體意識，讓他們的言行符合班級制度的要求，在制度的約束下建立起良好的班風。幼兒在日常活動中，還應該學會自主探究的能力，學會幼兒之間合作分工的關系，提高活動的效率，同時與小伙伴建立起情感橋梁，增強班級凝聚力。班級管理中更應該照顧到幼兒的個性差異，做到因材施教，不論是教學活動，還是動手實踐活動，都要滿足他們的個性需求，這樣一個良好的班集體才能夠形成。