基于學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 張九龍

在初中數(shù)學(xué)課堂中，主動(dòng)提問能力指的是學(xué)生向教師主動(dòng)提出問題的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說，如果在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠具有主動(dòng)提問的能力、能夠針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問與教師進(jìn)行互動(dòng)，說明該學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)思維的重要表現(xiàn)。學(xué)生通過自主思考的過程可以更加深刻地理解知識(shí)，并在這個(gè)過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)是十分有必要的。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的必要性

（一）可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題不僅可以展示出他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以暴露出他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。這有利于教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地彌補(bǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的短板。與此同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)提問之前通常是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的思考，在解決問題的過程中，學(xué)生可以提高自身對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這些問題當(dāng)中有很多是涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用層面的，這些問題的解決可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

（二）可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣通常并不高，學(xué)生被動(dòng)地接受教師對(duì)知識(shí)的理解，缺乏自我思考和自我表達(dá)的過程。在這樣的背景下，學(xué)生的課堂參與度并不高，課下通常是一派死寂沉沉的景象，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，這很容易使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，不愿意在課堂上進(jìn)行思考，而是直接接受教師所傳授的內(nèi)容。而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力可以改變這一現(xiàn)象，它主張學(xué)生能夠在接受知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)思考，找到自己困惑和質(zhì)疑的點(diǎn)，然后通過與教師互動(dòng)的方式將這些問題表達(dá)出來，積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，這不僅可以提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，還可以使他們?cè)谂c教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，促進(jìn)師生之間的相互了解，從而更好地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸型的社會(huì)，人們每天都會(huì)接收到大量的信息。這是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了信息的快速更新，同時(shí)使這些知識(shí)以更快的速度進(jìn)行傳播與共享。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行篩選，能夠快速從中找到自己需要的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生僅僅依靠在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)很難滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。這可以幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，同時(shí)通過對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。學(xué)生在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，會(huì)先對(duì)問題進(jìn)行自主篩選，并通過語言編輯過程向教師提問。

在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的，良好的語言表達(dá)能力也是不可或缺的。最后，在問題提出的過程中，學(xué)生的批判和反思意識(shí)也可以得到培養(yǎng)，這對(duì)他們今后的知識(shí)創(chuàng)新具有重要意義。

二、學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）尊重學(xué)生主體性的原則

真正的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程和主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。因此，在學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，通過一定的措施提高學(xué)生的參與感，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提問。在這個(gè)過程中，教師所做的并不是直接將問題的答案或者解決方式告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決的方法。研究表明，學(xué)生在主動(dòng)提問的過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的重新加工，這可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。與教師的提問相比，學(xué)生的自我提問具有更加顯著的效果。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的主體性，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

（二）情境性原則

主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)需要在特定的教學(xué)問題中和教學(xué)情境下進(jìn)行，在這個(gè)過程中通過師生合作、生生合作等方式才能完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。這要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以特定的問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問。在這個(gè)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，盡量選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的元素，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谛纬烧J(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的思考。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)原則

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的，在這個(gè)過程中二者相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)。在學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的過程中，教師也要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙邊協(xié)作。學(xué)生要提出高質(zhì)量的問題，就要先實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握，同時(shí)也要做到對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。而教師要做的是在學(xué)生提出問題之后及時(shí)進(jìn)行反饋，除了幫助學(xué)生解答問題之外，還要做好對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)策略的調(diào)整。在課堂當(dāng)中，很多學(xué)生提出的問題都在教師的意料之外，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)。

（四）激勵(lì)性原則

對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是一朝一夕就能完成的。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)，使他們能夠勇敢地提出自己的問題。初期，學(xué)生所提的問題可能會(huì)比較簡(jiǎn)單和幼稚，這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生的勇氣進(jìn)行肯定，并積極幫助他們解答問題，這樣可以使學(xué)生的問題意識(shí)開始萌芽。與此同時(shí)，在幫助學(xué)生解答問題的同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們?cè)鰪?qiáng)解決問題的信心。

三、學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）精心設(shè)問——利用問題情境激發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，有效的設(shè)問不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們思考和解決問題的積極性。與此同時(shí)，通過設(shè)問的方式，教師還可以為學(xué)生指明思考的方向，使他們的思維廣度得到進(jìn)一步的拓展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在課堂開始之前做好對(duì)問題的縝密思考。

（二）適時(shí)提問——促進(jìn)學(xué)生辯證思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握課堂提問的最佳時(shí)機(jī)。比如，教師可以在學(xué)生思維有所偏頗的時(shí)候通過提問來糾正，還可以在學(xué)生精神渙散的時(shí)候通過提問來引起他們的注意。通過適時(shí)提問，學(xué)生也能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生新的問題。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)無論是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)還是對(duì)課堂教學(xué)效果的提升都具有重要的意義。在這個(gè)過程中，教師要做到對(duì)學(xué)生主體性的尊重，堅(jiān)持情境性、激勵(lì)性以及教學(xué)相長(zhǎng)的原則，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)提問的意識(shí)。與此同時(shí)，教師還要通過精心設(shè)問和適時(shí)提問的方式幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生辯證思維的發(fā)散，使他們能夠在課堂上主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。