“立德樹人”背景下農村初中英語閑暇教育的實驗與研究

■山東省聊城市高唐縣時風中學 孫海秀

德育教學自古以來就是我國教學的重要組成部分，而近年來，隨著“立德樹人”理念的提出，德育教學在中小學教學中占據著越來越重要的位置。同英語一樣，德育教學也更加注重學生日常的積累，注重課下的教學，而如何在初中英語的教學中落實閑暇教育，在提高學生英語水平的同時培養學生良好的品德，成為一線英語教師需要思考的問題。

一、“立德樹人”理念與我國德育教學現狀

所謂“立德樹人”，就是要在教學中落實以德為先、以人為本的教學原則，這是新時代對于德育教學的要求。而受長時間“以成績為中心”思想的影響，傳統教學模式中一直存在重智育而輕德育的現象；同時受網絡時代到來的影響，學生接收到的思想更多，其中的不良信息對學生產生了巨大的負面影響，這使德育形勢異常嚴峻。而在現代，學生良好品德的培養不僅是班主任的職責，也需要每位教師的努力。

二、閑暇時間與我國農村閑暇教育現狀

閑暇時間也可以被稱為空閑時間，指的是工作、學習以及生活必要活動之外的時間。在傳統的教學模式中，教師為學習規則的主要制定者，在這種模式下學生的閑暇時間較少。而隨著新課改的推行，“學生中心”的理念逐漸得到認可，學生閑暇時間迅速增多，但學生閑暇時間的利用效率普遍不高，尤其是在農村初中教學中更是如此。故在農村初中英語的教學中采用合適的策略提高閑暇教育的效率，具有很大的現實意義。

三、農村初中英語閑暇教育策略研究

（一）經典英語文化作品推薦，在娛樂充實型閑暇時間中培養學生品德

娛樂充實型閑暇時間是閑暇時間的重要組成部分，但在初中學生的娛樂閑暇時間安排中，大多都是單純的娛樂時間，如追劇、游戲等，既不利于學生良好品德的培養，也無法對學生的英語學習產生積極的影響。在“立德樹人”的背景下，學生在娛樂的內容上要有所選擇。而教師則需要向學生推薦經典英語文化產品。當然，在這一過程中，教師要落實自主、自愿的原則，兼顧放松心情與良好品德的培養。

例如,教師可以在班級學習交流群中分享內涵較為深刻的電影如“Forrest Gump”“The Shawshank Redemption”等，并配以合適的推薦文字，為學生的娛樂充實型時間提供素材，提高學生觀看經典電影的概率。當然，教師也可以在課間播放經典英語歌曲，讓學生在放松的過程中獲得更高級的體驗。這樣，教師通過經典英語文化產品的滲透，幫助學生有效利用了娛樂充實型閑暇時間，讓學生在學習英語的同時培養了自身跨文化意識，并陶冶了情操。

（二）經典英語讀物推薦，在學習提高型閑暇時間中培養學生品德

學習提高型閑暇時間指的是以自我提高為目的的娛樂，其一般有著明確的主題，即提高哪門學科的水平等。學習提高型閑暇時間在中學的教育中占據著重要的地位，也是學生知識水平不斷提升的額外保障。但在過去初中英語的教學中，學生學習提高型閑暇時間大多被用來記憶單詞，這是不利于學生良好品德培養的。隨著信息技術的發展，學生單詞記憶效率不斷提高，也有了更多的空余時間。而這就需要教師向學生推薦經典英語讀物，在學習提高型閑暇時間中培養學生品德。

例如，教師可以開展分級趣味課外閱讀，根據學生的水平布置相應的閱讀任務。如可以針對大多數學生的英語水平，向學生布置Love and Time這篇文章的閱讀；而針對學習成績較好的學生，教師則可以布置What is the Meaning of Life；針對學習基礎較薄弱的學生，教師則可以向學生推薦少兒故事The Boy Who Cried Wolf。而這樣的故事不僅符合學生的學習水平，還有著深刻的含義。這樣，通過經典讀物的推薦，教師讓學生在學習提高型閑暇時間的合理利用中培養了自身良好的品德。

（三）開展趣味英語學習小組，在自我發展型閑暇時間中培養學生品德

個人發展型閑暇時間指的是為了個人興趣而付出的時間，如自愿參加補習班等。而在這樣的時間中，學生的時間利用存在下列問題：1.自我發展型時間總體時長短；2.學生自制力差，容易半途而廢，長此以往甚至會學生喪失自信。這自然也是不利于學生良好品德培養的。因此，教師需要開展趣味英語學習小組，讓學生相互促進，在合理的時間規劃中提高學生自制力，培養學生良好的品德。

例如,教師可以在教學過程中推廣趣味小組這一組織形式，讓學生根據自己的興趣選擇喜歡的小組參加，具體小組包括英文音樂小組、英語話劇小組等。同樣，在小組活動內容上，教師也要做整體的把控，即保證學生活動的內容總體上滲透積極意義。而利用小組這一模式，學生不僅能在與其他有著共同興趣同學的交流中感受到更多的快樂，在英語能力提高上效率更高，還能通過相互監督提高閑暇時間利用能力，培養自身良好的品德。

（四）落實家校互動原則，充分利用學生假期中的閑暇時間

假期是學生學習生活中重要的組成部分之一，而隨著中小學教育的不斷規范，在初中學生的假期也變得越來越多。假期是學生最大的一部分閑暇時間，也是培養學生閑暇時間利用能力的最佳機會。相比成人，學生自制力較差，在閑暇時間利用的最初階段需要一定的監督，這也就需要教師注重家校互動，充分利用學生假期中的閑暇時間。

例如,在假期，在學生閑暇時間應用能力培養的初期，教師就可以制訂一份閑暇時間利用規劃表格，讓學生將自己假期利用的規劃寫出來。當然，這不是讓學生將所有時間都用來學習，即教師讓學生將幾種娛樂時間恰當地分配即可。而在假期中，教師則可以讓學生將每天的閑暇時間利用方式記錄下來，與自己制定的閑暇時間利用規劃表格對比，并交由家長簽字和評價，發送到班級管理群。在學生逐漸習慣后，教師即可以和家長商議，一步步將時間真正地交予學生。這樣，通過家校互動，教師將學生自覺、家長監督、教師檢驗結合起來，能很好地提高學生空閑時間的利用能力，同時也能培養學生守時、負責等良好品德。

綜上所述，在立德樹人的背景下，受德育教學特點的影響，閑暇教育成為教師需要重視的問題。而在英語的教學中，教師則可以通過向學生推薦經典英語電影、讀物，開展趣味英語學習小組等方式提高學生學習英語的興趣，并落實家校互動原則。這樣，教師才能全面利用娛樂充實型、提高型、自我發展型多種類型的閑暇時間，在不斷提高學生英語素養的同時培養學生良好品德。