小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學(xué) 高 夏

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，也是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。隨著對該模式的調(diào)查研究和實(shí)踐工作的深入，群文閱讀的定義也在不斷修正完善，變得更加合理，它在教學(xué)中具體是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組性質(zhì)接近的文本，在一定時間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。

一、群文閱讀的實(shí)踐應(yīng)用

群文閱讀要進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)課堂，必須有一個合理的流程，方能不顯突兀。群文閱讀在進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)時，可以將模式分為五個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，步步深入，由淺入深地將群文閱讀在課堂內(nèi)進(jìn)行推廣。第一層，群文教學(xué)要以教材為主，進(jìn)行整合單元，將教材中每個單元出現(xiàn)的文章分別進(jìn)行整合；第二層，依舊以課文為主，但在學(xué)習(xí)教材文章的同時還要增加課外同類型文章的閱讀，即“一篇帶多篇”；第三層，將一篇拓展到整本教材，課外閱讀的文章也擴(kuò)張到多本同類型書籍，即“一本帶多本”；第四層，確定一個閱讀教學(xué)的核心主題，并圍繞這個主題進(jìn)行課外書籍的選擇；第五層，將課內(nèi)課外閱讀的文章結(jié)合起來，做到旁征博引，內(nèi)外結(jié)合，也讓學(xué)生通過對課外書籍的閱讀充分理解教材文章蘊(yùn)含的思想感情，潛移默化地將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成群文閱讀的教學(xué)模式。

二、推進(jìn)群文閱讀進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）群文閱讀能夠增加學(xué)生閱讀量

在群文閱讀的教學(xué)模式中，采用的是教材與課外文章相結(jié)合的教育手段，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到了課文以外的文章，增加了學(xué)生的閱讀量。……