小學語文教學中“群文閱讀”教學模式的應用研究

■甘肅省張掖市甘州區勞動街小學 高 夏

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，也是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。隨著對該模式的調查研究和實踐工作的深入，群文閱讀的定義也在不斷修正完善，變得更加合理，它在教學中具體是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組性質接近的文本，在一定時間中通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。

一、群文閱讀的實踐應用

群文閱讀要進入小學語文教學課堂，必須有一個合理的流程，方能不顯突兀。群文閱讀在進入小學語文課堂教學時，可以將模式分為五個環節，層層遞進，步步深入，由淺入深地將群文閱讀在課堂內進行推廣。第一層，群文教學要以教材為主，進行整合單元，將教材中每個單元出現的文章分別進行整合；第二層，依舊以課文為主，但在學習教材文章的同時還要增加課外同類型文章的閱讀，即“一篇帶多篇”；第三層，將一篇拓展到整本教材，課外閱讀的文章也擴張到多本同類型書籍，即“一本帶多本”；第四層，確定一個閱讀教學的核心主題，并圍繞這個主題進行課外書籍的選擇；第五層，將課內課外閱讀的文章結合起來，做到旁征博引，內外結合，也讓學生通過對課外書籍的閱讀充分理解教材文章蘊含的思想感情，潛移默化地將傳統教學模式轉化成群文閱讀的教學模式。

二、推進群文閱讀進入小學語文教學的必要性

（一）群文閱讀能夠增加學生閱讀量

在群文閱讀的教學模式中，采用的是教材與課外文章相結合的教育手段，這就讓學生在學習的過程中接觸到了課文以外的文章，增加了學生的閱讀量。……