■甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學(xué) 高 夏
群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱,也是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。隨著對該模式的調(diào)查研究和實(shí)踐工作的深入,群文閱讀的定義也在不斷修正完善,變得更加合理,它在教學(xué)中具體是指師生圍繞一個或多個議題,選擇一組性質(zhì)接近的文本,在一定時間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。
群文閱讀要進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)課堂,必須有一個合理的流程,方能不顯突兀。群文閱讀在進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)時,可以將模式分為五個環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),步步深入,由淺入深地將群文閱讀在課堂內(nèi)進(jìn)行推廣。第一層,群文教學(xué)要以教材為主,進(jìn)行整合單元,將教材中每個單元出現(xiàn)的文章分別進(jìn)行整合;第二層,依舊以課文為主,但在學(xué)習(xí)教材文章的同時還要增加課外同類型文章的閱讀,即“一篇帶多篇”;第三層,將一篇拓展到整本教材,課外閱讀的文章也擴(kuò)張到多本同類型書籍,即“一本帶多本”;第四層,確定一個閱讀教學(xué)的核心主題,并圍繞這個主題進(jìn)行課外書籍的選擇;第五層,將課內(nèi)課外閱讀的文章結(jié)合起來,做到旁征博引,內(nèi)外結(jié)合,也讓學(xué)生通過對課外書籍的閱讀充分理解教材文章蘊(yùn)含的思想感情,潛移默化地將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成群文閱讀的教學(xué)模式。
在群文閱讀的教學(xué)模式中,采用的是教材與課外文章相結(jié)合的教育手段,這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到了課文以外的文章,增加了學(xué)生的閱讀量。……