■甘肅省張掖市甘州區勞動街小學 高 夏
群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱,也是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。隨著對該模式的調查研究和實踐工作的深入,群文閱讀的定義也在不斷修正完善,變得更加合理,它在教學中具體是指師生圍繞一個或多個議題,選擇一組性質接近的文本,在一定時間中通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。
群文閱讀要進入小學語文教學課堂,必須有一個合理的流程,方能不顯突兀。群文閱讀在進入小學語文課堂教學時,可以將模式分為五個環節,層層遞進,步步深入,由淺入深地將群文閱讀在課堂內進行推廣。第一層,群文教學要以教材為主,進行整合單元,將教材中每個單元出現的文章分別進行整合;第二層,依舊以課文為主,但在學習教材文章的同時還要增加課外同類型文章的閱讀,即“一篇帶多篇”;第三層,將一篇拓展到整本教材,課外閱讀的文章也擴張到多本同類型書籍,即“一本帶多本”;第四層,確定一個閱讀教學的核心主題,并圍繞這個主題進行課外書籍的選擇;第五層,將課內課外閱讀的文章結合起來,做到旁征博引,內外結合,也讓學生通過對課外書籍的閱讀充分理解教材文章蘊含的思想感情,潛移默化地將傳統教學模式轉化成群文閱讀的教學模式。
在群文閱讀的教學模式中,采用的是教材與課外文章相結合的教育手段,這就讓學生在學習的過程中接觸到了課文以外的文章,增加了學生的閱讀量。……