《交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響》教學淺談
——以震澤古鎮(zhèn)為例

江蘇省吳江汾湖高級中學 木 壯

培育學生的地理核心素養(yǎng)就是要通過地理學科教育，讓學生具備適應社會需求發(fā)展的地理學科品質和地理關鍵能力。人教版高中地理教材選擇北京機場、古揚州為教學案例，分析交通運輸布局對聚落空間形態(tài)以及區(qū)域經濟發(fā)展的影響，這兩個案例是很經典的。為了讓教學過程更仔細、更深入，筆者選擇蘇州市吳江區(qū)的震澤古鎮(zhèn)為教學案例，對上述案例進行補充，從而拓寬學生的視野，強化學生對交通布局的作用認知、功能認知、意義認知、布局認知，對學生地理核心素養(yǎng)的培育起到補充和完善作用。

一、教學設計思路

一方面，讓學生了解吳江震澤的發(fā)展史和起落情況，讓學生對大運河以及318國道的修建情況，以及這些交通方式為吳江震澤帶來的變化有較為全面、細致的了解。另一方面，通過對古運河以及318國道的分析，探究交通運輸方式及布局變化對震澤古鎮(zhèn)聚落形態(tài)以及當?shù)亟洕l(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的信息采集能力與整合能力，讓學生對該章節(jié)的教學內容有更深的印象，提高教學實效性。

二、教學設計

（一）新課導入

人教版教材中以“交通方式的興衰影響城市發(fā)展快慢和交通布局化促進‘大城市帶’的形成”為例，體現(xiàn)了交通對區(qū)域發(fā)展的影響。2020年版新課標要求，要結合案例說明交通運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的影響。對于本課的教學，教師要注意延伸拓展教學內容，這既有利于學生全面透徹地了解交通運輸布局規(guī)劃的作用、特點、形態(tài)以及功能，也有利于學生地理核心素養(yǎng)的培育。具體而言，第一，教師要展示震澤古鎮(zhèn)以及大運河美麗風景的視頻及圖片，讓學生領會震澤古鎮(zhèn)獨特的旅游特色、布局規(guī)劃以及交通便捷程度；第二，要仔細展示震澤古鎮(zhèn)與吳江古纖道運河相依相存的特點，展示318 國道的建設給震澤古鎮(zhèn)旅游業(yè)帶來的幫助；第三，要引導學生思考震澤古鎮(zhèn)旅游業(yè)繁榮的原因，最終充分印證“想致富，先修路”的思想理念。

（二）新課講授

知識點：交通運輸布局對震澤聚落形態(tài)和區(qū)域經濟發(fā)展的影響

1.教學設計

（1）交通運輸方式及布局變化對聚落形態(tài)的影響教學設計。①聚落定義。教師活動：講解地理學聚落定義，展示山區(qū)鄉(xiāng)村聚落以及震澤古鎮(zhèn)居民聚落素材。學生活動：仔細聽教師講解，了解聚落的定義，了解震澤居民的生活情況和民俗習性。師生互動：探討偏遠地區(qū)山村聚落和城市聚落的差異。②案例：吳江古纖道的修建歷史。教師活動：展示視頻素材《千年古運河，見證歷史變遷》，了解古運河的修建目的、修建意義、起止地區(qū)、存在時間、全程長度、對沿線地區(qū)農業(yè)經濟發(fā)展以及城鎮(zhèn)部落崛起產生的影響、對南北地區(qū)經濟文化交流產生的影響。學生活動：觀看素材，了解古運河對震澤古鎮(zhèn)居民生活帶來的影響，感受古運河建設前后吳江地區(qū)經濟文化以及部落形態(tài)出現(xiàn)的變化。師生互動：小組合作探究，思考震澤古鎮(zhèn)旅游產業(yè)今非昔比的原因。③案例：318 國道對震澤旅游業(yè)產生的影響。教師活動：展示視頻素材《常有一絲牽掛在震澤》《震澤，原汁原味的江南古鎮(zhèn)》《308國道，人生終究要走的一條路》。學生活動：觀看素材，了解震澤古鎮(zhèn)旅游業(yè)的發(fā)展速度之快，分析水上交通古運河以及陸地交通國道公路對震澤經濟發(fā)展產生的影響。師生互動：小組合作探究，制作交通對聚落形態(tài)影響的思維導圖。

（2）交通運輸布局對區(qū)域經濟發(fā)展的影響教學設計

案例：震澤旅游產業(yè)發(fā)展紀實。教師活動：素材展示：震澤古鎮(zhèn)旅游產業(yè)經濟增長變化報告、震澤古鎮(zhèn)居民收入變化報告、震澤古鎮(zhèn)運河地段修補情況文件、震澤古鎮(zhèn)區(qū)域規(guī)劃。學生活動：觀看素材，聽教師分析講解，了解古運河修補以及國道318 開通為震澤古鎮(zhèn)帶來的經濟效益和社會效益。師生互動：思考交通跟區(qū)域發(fā)展的關系。

2.設計意圖

該知識點設計的目的是通過多樣化的文本、圖片、視頻資料，讓學生對古運河的地理特征和歷史特點以及古運河對周邊區(qū)域產生的影響有全面的認知，讓學生進入情景，自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，合作協(xié)調商討問題，最后梳理整合問題，鍛煉學生的辯證思維，培養(yǎng)學生的自主能力和合作能力。地處吳江區(qū)域的震澤古鎮(zhèn)是一個典型的旅游城鎮(zhèn)，來這里旅游的人絡繹不絕。震澤古鎮(zhèn)的特點是城鎮(zhèn)建造在水中，乘船旅游是震澤古鎮(zhèn)的主要賞景模式。震澤古鎮(zhèn)主要的經濟來源是旅游收入，古運河的存在大大提升了游客出行的便捷性，賦予古鎮(zhèn)獨到的特色，而318 國道的開通也為全國乃至世界各地想來古鎮(zhèn)旅游的人提供了便捷的出行方式，交通運輸方式的成熟與完善極大地推動了當?shù)芈糜萎a業(yè)的發(fā)展。

該教學設計首先拋出“聚落”解讀這一問題，然后借助視頻和圖片激發(fā)學生的思考興趣，讓學生觀看震澤古鎮(zhèn)居民建筑和各個部門的分布情況，加深學生對聚落的理解。然后從水陸交通兩個層面引領學生分析震澤的發(fā)展變化史，分析古運河以及國道對震澤古鎮(zhèn)產業(yè)發(fā)展的推動作用，接著引導學生交流協(xié)作，讓學生將思考成果進行整合，制作成思維導圖，強化學生的理解記憶，鞏固學生的學習成果。

三、結語

為了貫徹落實地理新課程標準，筆者選擇趣味性較強的景點地區(qū)——吳江震澤古鎮(zhèn)為研究案例，分析震澤古鎮(zhèn)交通運輸布局對當?shù)貐^(qū)域經濟發(fā)展的影響。該設計嚴格遵循地理核心素養(yǎng)的培育要求，通過素材處理、情景創(chuàng)設、興趣激勵、獨自思考、互動交流、思維梳理、知識整合等教學環(huán)節(jié)，讓學生深刻領悟交通運輸方式和布局變化影響聚落形態(tài)和區(qū)域經濟發(fā)展的普遍規(guī)律，從而科學地認識人和地理、自然之間的關系，幫助學生構建出系統(tǒng)的地理知識體系，促進學生人文素養(yǎng)和專業(yè)地理能力的提升。