初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

■山東省臨邑縣理合務(wù)鎮(zhèn)中學(xué) 孫奉奎

傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師示范實(shí)驗(yàn)操作和口語(yǔ)解說(shuō)實(shí)驗(yàn)流程為主，傳授初中生更多的物理實(shí)驗(yàn)探究題的解答方法技巧，造成了初中生物理實(shí)驗(yàn)思維的局限僵硬及創(chuàng)新實(shí)踐能力的下降。因此，教師應(yīng)從教學(xué)理念、方向目標(biāo)、方法手段及考核測(cè)評(píng)等方面，來(lái)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革升級(jí)，為實(shí)現(xiàn)初中生物理實(shí)驗(yàn)探究與理論素養(yǎng)的共同提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極影響

1.激發(fā)興趣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味探究性與實(shí)踐操作性，更加符合初中生好奇心重與活潑好動(dòng)的性格特征，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)熱情。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。教師在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)使用多種物理定義規(guī)律，分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，概括物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論或者總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)失敗的原因，為初中生提供更多物理定義規(guī)律實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有效鍛煉了初中生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、觀察分析及創(chuàng)新思考能力。

3.助推初中生全面發(fā)展。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)選擇性地使用其掌握的不同物理知識(shí)技能，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合自己物理知識(shí)水平與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等來(lái)剖析物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)外原因，促使初中生系統(tǒng)全面地梳理自身物理知識(shí)，找出自身物理知識(shí)體系的薄弱之處，有效提升了初中生物理自學(xué)能力與效果。另外，物理實(shí)驗(yàn)也能讓初中生明白任何實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)失誤，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗的道理，促使初中生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的性格，培養(yǎng)了學(xué)生物理科學(xué)探究精神，強(qiáng)化了其科學(xué)責(zé)任意識(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)教師過(guò)于重視初中生物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)的提升，而很少關(guān)注初中生物理實(shí)驗(yàn)思維能力的提升及科學(xué)精神的培養(yǎng)。同時(shí)，受物理實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高、學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室條件有限、實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足等多種因素的影響，大多數(shù)初中生只能做一些流程簡(jiǎn)單但安全性較高的物理實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于一些難度較大或成本較高的物理實(shí)驗(yàn)，大多采取教師采取示范演示或口語(yǔ)描述講解的方法，因此降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性與動(dòng)態(tài)性，弱化了其對(duì)初中生提升創(chuàng)新探究能力及完善物理知識(shí)框架的促進(jìn)作用。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)。教師采用解說(shuō)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式來(lái)講解實(shí)驗(yàn)器材使用技巧及注意事項(xiàng)，傳授其在多年教學(xué)與多次實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助初中生構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)框架。同時(shí)，教師還應(yīng)具體演示不同的物理實(shí)驗(yàn)，讓初中生認(rèn)真觀察其實(shí)驗(yàn)步驟與方法，幫助初中生掌握不同主題物理實(shí)驗(yàn)的流程及方向，讓初中生在模仿其實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中提升自我實(shí)驗(yàn)水平。另外，物理示范實(shí)驗(yàn)也比較適合高難度或較為危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，其打破了時(shí)空或有限實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，提高了初中生的觀察好分析能力。例如，教師可以示范演示“測(cè)量鋁塊浸沒(méi)水中所受的浮力”的物理實(shí)驗(yàn)，在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一塊鋁，讀出并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，該示數(shù)就是鋁塊的重力。隨后，教師把鋁塊浸沒(méi)在水中，讀出并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分析前后示數(shù)的變化，讓初中生分析示數(shù)產(chǎn)生變化的原因。隨后，教師調(diào)整其實(shí)驗(yàn)步驟的順序，先將鋁塊浸沒(méi)在水中，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，隨后，將鋁塊拿出水面，并記錄其示數(shù)，讓初中生分析為何相同鋁塊重力不同的原因，分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外在因素，促使初中生明確實(shí)驗(yàn)步驟的前后順序，幫助初中生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

2.重視小組實(shí)驗(yàn)探究。教師應(yīng)根據(jù)初中生物理考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰靶愿駩?ài)好等，將學(xué)生劃分為若干個(gè)物理實(shí)驗(yàn)小組，設(shè)計(jì)2-4個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，讓小組成員自主選擇與推演完善物理課題實(shí)驗(yàn)方案。小組成員依次發(fā)表其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的看法與建議，在交流分析中一起確定實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)方法，彼此分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在組織“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓初中生以小組為單位來(lái)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)，有的初中生會(huì)提出體積大小影響浮力，而有的初中生則認(rèn)為材料會(huì)影響浮力大小。此時(shí)，小組成員可以依次羅列其認(rèn)為影響浮力的因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行一一探究。其中，在測(cè)試面積大小因素時(shí)，調(diào)整物體浸入水中不同位置，并分別記錄彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)。

3.提高物理實(shí)驗(yàn)生活化。教師既可以創(chuàng)設(shè)一些兼具生活探究性與教育性的實(shí)驗(yàn)課題，也可以引導(dǎo)初中生運(yùn)用其生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析物理知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另外，教師也可以布置一些靈活開(kāi)放性的物理小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)初中生利用其生活常見(jiàn)事物來(lái)組織開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這樣既活躍了其物理實(shí)驗(yàn)思維，也鍛煉了其物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及生活實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)初中生結(jié)合水結(jié)冰、冰消失、冰化水等現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)理解該知識(shí)點(diǎn)。教師鼓勵(lì)初中生回家之后自己開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)來(lái)論證汽化和液化原理。水壺中的水加熱之后會(huì)冒出許多白色氣體，將水壺蓋放置在白色氣體上空，會(huì)發(fā)現(xiàn)水壺蓋上有很多小水滴，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程能幫助初中生掌握汽化和液化原理，促使初中生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解答分析生活現(xiàn)象，不但提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活實(shí)踐性，也增強(qiáng)了初中生物理實(shí)驗(yàn)的自信心。

4.加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)。教師可以增加一些其通過(guò)日常觀察、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)及圖書(shū)資料查找等方式獲取的物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些趣味性較強(qiáng)且對(duì)物理器材要求較低的實(shí)驗(yàn)，以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活豐富性與選擇拓展性。例如，可以布置一些開(kāi)放性較強(qiáng)的物理課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓初中生利用課余時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)并組織物理實(shí)驗(yàn)，既可以是帶電的報(bào)紙，也可以是瓶子賽跑，更可以是胡椒粉與鹽巴的分離等，讓物理實(shí)驗(yàn)更有趣和豐富，從而促進(jìn)初中生發(fā)散性思維與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

5.創(chuàng)新考核測(cè)評(píng)方式。教師應(yīng)從測(cè)試題類(lèi)型與實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等方面來(lái)改革考核測(cè)評(píng)模式，選擇與初中生物理實(shí)驗(yàn)操作水平相吻合的物理教材之外的實(shí)驗(yàn)課題，將初中生物理實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)動(dòng)作等納入考核評(píng)定范疇內(nèi)，從而提高其考核測(cè)評(píng)結(jié)果的動(dòng)態(tài)性、多元性及準(zhǔn)確性，擴(kuò)大其對(duì)初中生創(chuàng)新思維及科學(xué)精神的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)正視傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)提高初中生物理考試成績(jī)及綜合能力的重要意義，通過(guò)組織開(kāi)展示范實(shí)驗(yàn)、生活化實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)及小組探究實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)興趣，為實(shí)現(xiàn)初中生及初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。