幼兒園戶外自主游戲的持續性開展策略

■山東省東營市東營區文馨幼兒園 孟紅芳

戶外廣闊的空間和環境能夠為幼兒提供自主自由開展游戲的機會，他們在選擇伙伴的過程當中能和他人進行溝通交流，潛移默化地學會如何與他人進行合作。與此同時，與自然進行接觸的環節，能夠讓他們在情感層面獲得愉悅體驗，形成堅持不懈和勇敢的良好品格與積極人格特質。國內外的很多教育研究都論證了戶外自主游戲的重要性，在城鎮化背景下幼兒漸漸遠離自然環境，使自主游戲的持續性開展受到嚴重影響。

一、幼兒園戶外自主游戲的持續性開展價值

（一）培養幼兒的良好品質

在戶外游戲和戶外活動當中，幼兒可以自行選擇自己喜歡的活動材料和活動伙伴，并在這一環節逐漸培養獨立自主的品格，即便他們在活動中遇到困難也會正視困難并勇敢嘗試，最終獲得成功，養成良好的性格。特別是在某些體育活動的當中，在教師引導下，這些幼兒一次又一次嘗試最終取得成功，其價值遠遠比一般的教育過程更加顯著。

（二）促進幼兒的體質和情緒調節

幼兒園戶外活動是一日常規不可或缺的部分，他們在自由寬松的活動氛圍下能夠提升環境適應能力，并促進情緒層面的調節。幼兒年齡較小，戶外游戲也是他們喜歡的活動，輕松的氣氛下能夠振奮他們的情緒，使他們獲得積極的情緒反饋。

（三）提供多層次的學習機會

幼兒在活動中開展學習，能夠在自由的空間中尋找更多的學習機會，能夠在教師幫助下利用他們感興趣的事物，引發幼兒的思考，去認識和感知世界。例如，他們在黏土活動中可以了解一些基本的數學概念，而游戲過程的跑跳活動也可以成為科學學習資源?？傮w而言，戶外游戲能夠提升幼兒的認知能力，讓他們開始接觸不同領域維度內的知識，這也符合自然主義教育理論和生活教育理論的基本內涵。

二、幼兒園自主游戲的持續性開展策略

（一）有效利用戶外空間資源

幼兒園戶外游戲活動組織與活動資源規劃之間存在著密切聯系，如果資源不夠會直接限制到戶外活動的開展，無法滿足幼兒的合理需求。幼兒園管理部門可以考慮加大資金投入，添置一些需要的游戲器材和其他器械，讓戶外游戲開展是具有良好的物質資源與人力保障。當前城市幼兒園的資源比較有限，如果直接進行幼兒園擴張的成本非常高，超出幼兒園本身的承受能力，所以管理部門應該重點提升幼兒園外部空間資源，盡可能創設戶外游戲的活動空間。例如，幼兒園可以在走廊頂部設置一些具有教育性的物品，或在樓梯下面的空間設置某個角落，擴充戶外游戲的場所。在某些城市幼兒園內部還可以與附近小區形成聯動，借助幼兒園社區的場地資源和人力資源，讓幼兒拓寬視野，從游戲當中豐富體驗，提供充足的戶外材料和戶外空間。

（二）強化戶外自主游戲管理制度

雖然幼兒教師能夠從理念上理解戶外自主游戲的組織作用，但是從行為層面來看還需要進行有效改善。幼兒園內部應該建設更加完善的規章管理制度，調動教師的主觀能動性，指導教師合理有序開展各類戶外自主游戲，結合戶外空間區域的廣闊性特征，采取健康的體育活動。自主性游戲的靈活度非常高，主觀性因素較大，幼兒園可制定戶外活動常規管理措施，根據不同年齡段幼兒的特點提出合理建議，建立戶外區域管理制度。這樣一來，教師可以重點對自己區域內的幼兒進行有效指導，并且結合不同的管理因素，對戶外游戲起到積極的控制和引導，讓戶外活動規范且安全進行。

（三）控制自主游戲風險

幼兒年齡較小，在開展自主游戲的過程當中需要維持持續性，合理降低游戲風險，并正確認識到戶外活動的價值和作用。實際上戶外游戲的安全隱患主要來源于活動材料和場地設施，對此幼兒園需要定期對場地進行檢查，對活動的器械材料采取其他防控手段。一方面幼兒的所有游戲活動都應該在教師的視線范圍之內，讓幼兒園從內部承擔起保護幼兒生命安全的基本責任。另一方面，保育員應該與教師形成聯動機制，在日常的教育與游戲當中全方位參與到幼兒管控環節之內。

（四）提升教師戶外游戲組織能力

從教師的角度來看，應該對幼兒進行個性化指導，從多個方面保障教師的活動組織能力，讓幼兒園自主游戲的開展能夠滿足相應的規律。實際上不同類型和不同性質的戶外自主游戲活動需要合理搭配，在保障適度化的前提下，讓幼兒始終處于身心愉快的狀態，預防身體過度疲勞，起到全面鍛煉的作用。

戶外自主游戲可以成為兒童科學啟蒙的土壤，教師可以將自主游戲以科學意識進行全方位結合，在戶外游戲當中增加某些科學元素吸引孩子們的興趣，并且讓他們在人際交流當中獲取更多的技能。即便是簡單的球類運動也蘊含著豐富的科學知識（球的動能、勢能等）。雖然幼兒教育階段并不強調兒童在知識方面的深度理解，但這些知識能夠切實提升幼兒對于科學探索的興趣和能力，從中了解到自然的秘密。而這些活動的開展與教師的戶外游戲組織能力密切相關，教師應該強化學習調整以保障幼兒的主體地位，設置好游戲內容和難易程度，嘗試從幼兒的角度思考問題。

（五）家園共育

按照《幼兒園教育指導綱要》的有關內容，家長同樣是幼兒園活動的重要合作者，幼兒教師在組織戶外自主游戲的過程當中，應該爭取幼兒家長的支持，在思想層面上進行溝通和交流。這樣一來有助于幼兒家長正確理解戶外自主游戲的意義和價值，掃清觀念和認知上面的障礙，從行為上促進家長的體驗和參與。例如，親子活動就是一種重要的活動參與形式，可以邀請家長進入幼兒園，參與全員性的親子運動會或其他節日表演活動，讓幼兒和家長可以在園內共同表演，或是在某些公園或公共場所接觸自然。這種游戲形式可以獲得家長的理解和幫助，從而提升游戲的豐富內涵和質量，改變家長的育兒觀念，還可以增加家長和孩子之間的親密度，從游戲參與的過程當中創設良好的家園共育環境。如我們熟知的“爸爸去哪兒”實際上就是戶外自主游戲的一種體現形式。

三、結語

幼兒園戶外自主游戲不僅是一種活動形式，更是一種教育形式，幼兒在自主參與和自發創造的過程當中，能夠培養積極的體質和情緒，學會如何與他人相處。換言之，戶外自主游戲給幼兒提供了多層次的學習機會。在今后的教育實踐環節，幼兒教育工作者需要從觀念上和行為上重視戶外自主游戲的價值，在合理利用活動資源的前提下進行個體化指導，并積極爭取家長的理解，有效提升對空間資源的利用率，對幼兒實現深層次的教育。