體驗式教學在小學音樂校本課程中的運用分析

■江蘇省無錫市東絳第二實驗學校 張亞紅

一、小學音樂體驗式教學的必要性

小學生正處于成長的初級階段，處于知識的啟蒙時期，對于不同學科的知識學習都有著較強的期待感。所以，在開展音樂教學中，教師需要將重點放在培養學生的學習主動性方面，使學生形成對音樂學習的期待感，讓學生在音樂作品的學習中感受到快樂，并且在學習的過程中獲得美的享受。新課改強調將學生引入學習的全過程，以多種方式培養學生的情感意識，使學生獲得更深刻、真實的感知。對于學生來講，體驗式這一教學模式帶來的體會與感悟將更為深刻，學習的體驗感更佳。教師要正確認識到這一教學模式的重要作用，促使教學方式以更多樣的形式呈現，能夠讓學生在更豐富的互動中，培養自身音樂素養。

二、體驗式教學在小學音樂校本課程中的應用策略

（一）創設教學情境

在體驗式教學的開展中，情境創設成效將會對整個教學活動造成直接影響。教師為學生構建良好的學習環境，能夠快速吸引學生的注意力，使學生專注于音樂知識的學習，也能有效帶動學生的情緒。教師在教學中一定要結合學生的情緒與個性化學習需要，營造出學生喜愛的體驗式環境，實現良好的互動，使他們真正愛上音樂學習。

比如，在開展“天下的媽媽都是一樣的”這節課的教學中，教師需結合教學內容實現情境的構建。在教學環節中，教師可為學生呈現鋼琴曲《愛之夢》。提問：“同學們，感受一下這首歌曲的情緒，談一談你想到了什么？這首歌曲的名字是《愛之夢》，是一首描繪愛的動人歌曲。在我們的人生中，會感受到很多的愛，你能說一說自己的媽媽是怎樣愛你的嗎？”音樂的播放以及教師的問題可以使學生將音樂課堂與現實生活相聯系，在環境的作用下主動傾訴自己對媽媽的愛，獲得更深刻的情感體會。而這也能為后續學生的音樂知識學習打下良好基礎。教師在教學前需要深入挖掘教學內容，聯系生活創設學習空間，促使學生主動溝通，強化學生的課堂體驗感，促使學生帶著個人情感開展音樂知識的學習。

（二）加深情感體會

小學生情感比較豐富，當學生全身心投入課堂時會獲得全面的情感體會。所以，教師需要引入感性內容，豐富化學生的情感體會，使學生在積極參與音樂學習中得到更為深刻的情感體驗，使學生真正喜歡上音樂，主動進行音樂方面的學習，更加深入地體悟作品中的情感，并使學生得到良好的情感教育。

如，在進行《豐收之歌》的教學中，教師需要深化學生對于歌曲內涵的情感體會，促進學生音樂水平的提高。在教學中，教師可以用多媒體為學生呈現一組圖片，并進行音樂播放。提出問題：“同學們，通過圖片欣賞以及音樂的傾聽，你能感受到歌曲的速度與情緒是怎樣的嗎？”對于學生來講，感官上的刺激所帶來的感受會更強。因此，通過圖片能夠有效刺激學生的視覺感官，從而促使他們將自己的情感帶入歌曲的學習與演唱過程中，有利于學生音樂學習質量的提高。

（三）參與音樂創編

教師需要在音樂教學中對學生多方面能力進行鍛煉。創編體驗是體驗教學的重要環節。此種教育模式能夠幫助學生將音樂知識內化。小學生在音樂學習的歷程中，會不斷積累音樂知識，其專業素養自然也會隨之增強。因此，教師可結合學生年齡、喜好等不同需求，適當豐富教學模式，為學生提供更多表現自我的機會，使學生能夠在音樂學習中獲得更全面的成長。

例如，教師可將生活中的聲音引入課堂，使學生在親身參與中感知音樂元素，鍛煉他們對聲音信息的搜集與整理的能力。在開展本活動前，教師可先為學生布置學習任務，組織學生自主搜集生活中出現的各種聲音，并將一些動聽或者是可以在音樂創作中應用的聲音進行錄制、收集。在主題活動的開展中，教師需要引導每位學生將自己的聲音進行展示，讓學生欣賞到更多的大自然聲音。在此基礎上，教師也可組織學生開展小組活動，讓學生分享自己搜集到的相關聲音，實現資源上的整合，使學生在交流中對聲音進行有效排列與組合，進而創造出帶有濃厚生活氣息的樂曲。教師可在校本課程的開展中，組織學生親自參與到音樂作品創編的全過程，能夠使學生一直保持良好的積極狀態，在親身經歷中更好地感知音樂，可促進學生音樂思維的發展。在校本課程的構建中，教師要適當放手，給予學生自主創造的平臺，有效推動學生的發展。

（四）開展實踐活動

小學生進行知識學習的時間是極為有限的，在音樂知識的學習上所花費的時間就更少了。若教師僅通過在課堂中開展教學為學生傳授音樂知識，學生將無法充分感知到音樂的魅力。所以，在條件允許的情況下，教師要將音樂課堂進行適當延伸，在課外組織學生開展相應的音樂活動。如，組織實踐性活動，開展與音樂相關的競賽活動，使學生在活潑的活動中更喜愛學習音樂，實現自身審美素養以及音樂能力的提高。

如，在“我們的村莊”這單元的學習中，教師需要結合校本課程組織學生開展實踐性活動，喚起學生對于自己家鄉的情感，使學生在音樂學習中獲得情感教育。結合本單元主題，教師可開展校本課程，組織學生以不同的形式表達自己對家鄉的愛，以小組為單位開展競賽。教師可通過唱歌、舞蹈等不同形式將學生劃分為不同表演小組，引導學生將自己對家鄉的熱愛以多種方式展現出來，邀請學校的其他音樂教師當評委，評選出表現得最好的小組，并給予他們一定的獎勵。因此，教師開展形式不一的實踐活動，能夠讓學生獲得音樂能力的鍛煉，也激發了學生對自己家鄉的熱愛之情。在教學中，教師需要利用校本課程開展相應的實踐性活動，讓學生獲得更為豐富的情感體驗，提升教學成效。

三、結語

體驗式教學是開展對小學生有效音樂教育的重要形式，不僅能夠促進小學生音樂素養的不斷提高，也能推動教育領域的穩步發展。在開展小學音樂教學中，教師需要深入挖掘教學資源，結合學生的年齡、個人經歷等，精心設計針對性強且教育性高的校本課程，充分吸引學生的注意，使學生在全身心地投入中獲得音樂知識，實現對學生綜合能力的培養。