核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學繪本教學實踐

■濟寧學院附屬小學 王 芳

近年來，隨著繪本教學工作的陸續(xù)開展，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力顯著提升，且能更好更快地學習數(shù)學課程。繪本中涉及生動有趣的故事，又配以豐富多彩的圖片，富有吸引性和啟發(fā)性，學生通過閱讀繪本來學習數(shù)學，學習效果更為理想。小學數(shù)學教師應該合理選擇恰當?shù)臄?shù)學繪本，積極開展多樣化的繪本教學活動，不斷提高學生的數(shù)學綜合能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、開展繪本教學的意義分析

（一）顯著提升教師教學質量

數(shù)學教師合理開展繪本教學活動，能夠使其授課質量大幅提升。新課標十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以數(shù)學教學應該基于實際生活進行授課，充分鍛煉學生解決實際問題的能力。教師在選擇繪本時也應該注意這一點，優(yōu)先選擇與學生現(xiàn)實生活相關的繪本，細致分析繪本內容，積極展開實踐活動，主動為學生提供活動機會。學生積極參與上述學習活動，能夠有效鍛煉其數(shù)學應用能力、解決問題能力等，從而大大提高教師的教學質量。

（二）顯著提高學生學習熱情

以往數(shù)學教師多采用灌輸式的教學方法授課，教學方式比較單一枯燥。學生長期處于這一大環(huán)境，只能被動參與數(shù)學學習活動，其學習質量并不理想。在學科核心素養(yǎng)教育背景下，小學教師開始借助繪本輔助教學，使數(shù)學教學活動更具有趣味性，學生數(shù)學學習熱情也因此大幅提升。所以教師應該合理規(guī)劃數(shù)學教學內容，借助豐富多彩的繪本故事，激發(fā)學生閱讀的興趣，使其樂于參與數(shù)學學習活動。

（三）有效鍛煉學生的思維能力

小學階段合理利用繪本輔助教學，能夠有效鍛煉學生思維能力，從而為后續(xù)學習打下基礎。小學是學生數(shù)學思維能力開發(fā)的關鍵時期，教師在這一階段應該努力提升自身專業(yè)水平，借助繪本開展學習活動，在活動中點燃和激活學生的思維，促進學生思維的碰撞和生長。

（四）有效培養(yǎng)學生的應用能力

借助繪本故事進行授課，能夠為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，從而讓學生在實踐中提升自身數(shù)學應用能力。繪本故事趣味十足，內容生動形象，且能夠有效吸引學生的課堂注意力。所以，教師在恰當時機有針對性地引導學生參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其數(shù)學應用能力。

二、開展繪本教學的策略分析

（一）將繪本內容與數(shù)學教材有效整合

經調查發(fā)現(xiàn)，大部分小學生過度依賴數(shù)學教材，僅是學習教材內容。這種數(shù)學學習方式具有一定局限性，不利于學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。基于這種情況，教師應該秉持學科核心素養(yǎng)的要求，積極開展更為高效的數(shù)學教學活動。研究發(fā)現(xiàn)，合理開展繪本教學活動，能夠幫助學生快速理解數(shù)學知識，掌握學習內容。教師要認真做好備課工作，有效整合繪本內容與教材內容，將數(shù)學知識以課件的形式展示給學生。為保證上述工作開展質量，教師應該根據課程內容合理選擇繪本，趣味十足、內容精彩、貼近學生生活的繪本更容易激起學生的興趣，使其主動參與到數(shù)學學習中。比如，教學“認識負數(shù)”這節(jié)課時，可以借助《外星人來啦》這本數(shù)學繪本，結合繪本故事情境，讓學生經歷數(shù)學化、符號化的過程，了解負數(shù)的產生與作用，初步理解正、負數(shù)的意義。在學習過程中，教師可以帶領學生進行角色扮演，分角色閱讀，身臨其境。實踐發(fā)現(xiàn)，小學生通過閱讀繪本，并根據繪本內容親身實踐，學習效果更為理想，其數(shù)學核心素養(yǎng)也將因此顯著提升。

（二）根據繪本內容開展情景化學習活動

為有效吸引學生數(shù)學學習興趣，教師應該合理選擇繪本，并借此開展情境化學習活動。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師應該有針對性地培養(yǎng)學生數(shù)學認知能力，這就要求教師站在學生角度思考問題。明確教學目標，選擇相應的故事情境，引導學生自主閱讀繪本內容，并在閱讀中探索數(shù)學知識，提升數(shù)學認知能力。上述工作的有效落實，可以充分體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂中的主體地位，其數(shù)學學習效率會因此顯著提升。比如，學習相遇問題時，可以借助繪本故事讓學生了解相遇問題模型。相遇問題是一類典型題型，屬于重點學習內容，也有一定難度。為保證良好的教學效果，讓學生熟練應用相遇問題模型解決問題，教師可以借助繪本內容開展情景化學習活動。在學生初步認識相遇問題后，再利用多媒體舉一反三，向學生展示其他類似的相遇場景。在上述教學工作中，教師應該明確自身主導作用，引導學生向正確的思考方向不斷探索，尋找解決問題的方法。

（三）基于繪本內容合理開展實踐活動

數(shù)學知識來源于生活，教師要結合具體生活情境提高學生的應用能力和解決問題能力。在核心素養(yǎng)背景下，教師應該合理開展實踐應用類繪本學習活動，參考繪本內容規(guī)劃實踐活動，并確保活動內容富有吸引性和趣味性。比如，在講解人民幣換算問題時，可以根據課程需要，選擇相應的繪本故事輔助教學。以組為單位組織學生進行實踐活動，依據故事情境進行角色扮演，在角色扮演中理解并掌握人民幣的換算方法。實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助繪本故事開展實踐教學活動，能夠有效鍛煉學生的綜合能力。所以教師應該主動為學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，完成數(shù)學學習任務。

（四）借助繪本教學鍛煉學生思維能力

為充分發(fā)揮繪本故事的價值，教師應該借助繪本資源，優(yōu)化教學內容和教學方式。同時，著重開展思維訓練活動，合理設計一系列數(shù)學問題，鼓勵學生在繪本中尋找答案。這種學習方式趣味性較強，學生愿意自主參與學習活動，積極探索數(shù)學知識，在這樣的過程中充分鍛煉了學生自身的思維能力和語言表達能力。比如，在一年級學習“分類”時，可以借助《外婆的紐扣寶盒》這本數(shù)學繪本。為了讓學生深度閱讀，可以設計以下幾個問題，讓學生帶著這些問題來讀：“蒂米為什么對凱莉說你的麻煩超級大了？凱莉她們用了哪些方法進行分類？她們是如何幫外婆找紐扣的呢？”在這些問題的驅動下有效激活學生的思維，在匯報交流的同時，語言表達能力也得到了鍛煉。

總而言之，數(shù)學教師基于核心素養(yǎng)要求，合理開展繪本教學活動。根據學習內容合理選擇相應的繪本故事，并借助各式情境展開教學，有利于學生學習興趣的提高，促使學生自主參與、樂于參與數(shù)學學習活動。