現代教育技術在初中歷史教學中的應用

■甘肅省張掖市臨澤縣第二中學 朱緒海

歷史課程的教學起到了豐富學生認知、強化學生核心素養的教學效果，同時學生在歷史知識的學習過程中，可以深刻感受歷史變更過程中社會的進步與發展。在現代教育技術的輔助作用下，歷史課程教學以新穎的形式呈現在學生面前，有效強化了學生的學習效果與教師的教學效率，是非?？茖W且適合現代學生的教學模式。

一、創新教學形式，激發學生興趣

在初中階段教學中，學生的學習興趣與探索的積極性是強化學習效果的主要動力。在新課標的發展模式驅動下，現代教育過程中，教師更加注重運用新穎、科學的教學手段開展歷史教學工作，使學生在感受歷史學習樂趣的同時，在愉快的氛圍中潛移默化地將相關知識吸收與理解。創新教學形式中情景教學法的發展和運用有效促進了學生學習效率的提升，并強化了學生的自主探究能力。結合現代教育技術中多媒體信息技術等科學性的設備，為學生創設合理的教學情境，深入歷史課程學習內容中，以此保障學生的學習積極性，進而達到良好的學習效果。例如，在初中歷史“青銅器與甲骨文”一課教學中，由于年代久遠，學生對其興趣較弱。教師即可發揮多媒體信息技術的優勢作用為學生創設相關的教學情境，引導學生在視覺、聽覺等多種感官刺激下，對本課學習內容產生興趣，進而主動進入學習內容中。多媒體信息技術的直觀性及其生動性等綜合優勢，是豐富學生認知、強化學生學習興趣的有效方式。在本課的教學中，教師可以根據學習內容中甲骨文的造字特點，結合夏、商、西周青銅業制造的基本史實及其特點，引導學生通過視頻、圖片等形式進入課程學習中，進而初步了解夏、商、西周時期高度發達的文明，并引導學生感受中華民族文明的歷史淵源。因此，利用多媒體信息技術的優勢作用，能夠為學生創設學習情境，并開發更多新穎的教學方法，從而激發學生的學習興趣與積極性，以此達到良好的學習效果。

二、運用信息技術，豐富教學資源

在以往的歷史課程教學過程中，教師的教學內容常常局限在教材范圍內，導致學生的學習途徑與學習范圍過于狹窄。在現代教育技術的發展作用下，教師可以充分利用互聯網的信息技術作為輔助教學工具，搜集更加全面且有效的歷史教學資源，使學生在原有歷史學習基礎上將學習范圍與學習內容有效拓展，從而達到強化學生學習效果的目的。例如，在初中歷史“清朝前期的文學藝術”一課的教學中，教材內容以《紅樓夢》為例，引導學生了解其思想內容與創作特點，幫助學生理解文學藝術是社會政治與經濟的反映。為豐富教學資源，促進學生從多個角度了解清朝前期的文學藝術作品，教師可以通過互聯網共享性的特點，搜集更多相關資料，引導學生進行學習。除此之外，為了強化學生的自主學習與探究意識，教師可以引導學生根據本課的學習內容結合學習目標自行搜集多樣化的學習資源，同時可以利用合作探究的方式，分享各自搜集的學習資源，從而達到強化學生學習能力、擴大學生認知范圍的教育目標。

三、巧用微課教學，提升學生學習效率

微課是在現代信息技術發展下應運而生的創新形式的教學方法，主要以短小精悍的視頻或課件等形式，為學生展示部分學習內容，以細致的講解與綜合性教學形式的結合，提升學生的理解能力，同時強化學生的學習效率，是現代教育技術中極為科學有效的教學方式之一。將微課教學形式運用至初中歷史課程教學過程中的方式和途徑比較廣泛，教師可以將其運用至歷史教學的多個環節中，使學生在微課這種創新形式的學習途徑中感受歷史學習的樂趣，同時達到提升學生學習效果的目的。例如，在初中歷史“北宋的政治”一課的教學中，教師即可利用微課的優勢作用，將本課的教學重點“趙匡胤改革措施及導致重文輕武的后果”以微課的形式為學生設計課件。其中不僅要包含教學重點中的關鍵問題，還要注重以豐富的資料輔助微課教學形式的開展，使學生從多個角度思考問題，并對本課的學習內容進行進一步的了解與掌握，從而達到提升學生學習效率的目的。

四、借助信息技術，強化德育

在素質教育的發展過程中，德育是初中階段的重點教育目標，教師將德育元素滲透至初中教學的多項學科以及教學方式中，使學生在潛移默化的學習環境中受到德育的熏陶，從而達到提升學生綜合素養的目的。將現代教育技術作為輔助工具，在初中歷史課程教學中滲透德育元素，是非常有效的教學模式。例如，在初中歷史“中國工農紅軍長征”一課的教學中，以引導學生了解紅軍長征過程中的艱難險阻、指導紅軍長征的原因以及遵義會議的內容為主要教學目標。針對本課的教學，教師可以將紅軍克服困難的勇氣與決心、愛國責任感及使命感等核心素養教育元素滲透其中，使學生在掌握歷史基本知識的同時，感受到教材內容中的德育元素，從而達到發展學生綜合素養的教育目標。對此，教師可以利用多媒體信息技術，將中國紅軍長征路線等內容為學生展示出來，從而促使學生更加直觀地學習與感受。因此，借助信息技術的優勢作用開展歷史課程教學工作，是強化德育教學的有效措施。

五、利用信息技術，突破教學難點

歷史課程教學中存在很多教學難點，由于時間久遠，與學生的實際生活不相符等綜合因素，導致學生在學習歷史課程的過程中對很多難點出現理解困難的問題。對此，歷史教師即可根據學生的學習能力，結合教學內容的重點與難點，利用現代教育技術，以學生感興趣且接受能力較強的方式，將重點體現在信息技術中，使學生直觀地學習歷史知識，突破歷史難點。例如，在初中歷史“洋務運動”一課的教學中，以洋務運動的概況為教學重點，以對洋務運動的評價為教學難點。在針對洋務運動進行評價教學中，學生的了解不夠深刻，導致學生在評價期間無法根據其重點進行分析。歷史教師可以利用現代教育技術，將洋務運動的時間、代表人物、口號以及內容等進行突出體現，引導學生根據教師呈現的內容確定評價方向，從而提升運用辯證發展觀點看待歷史事件的能力。

總之，為幫助學生進一步掌握歷史知識，提升綜合素養，歷史教師要善于運用現代教育技術，結合多元化的教學內容，幫助學生深度理解歷史知識，同時得到一定程度的拓展和延伸，從而達到發展學生綜合素養的教育目標。