傳統(tǒng)文化特色在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的滲透

■福建省廈門市民立第二小學(xué) 鄭玉寶

我國是一個具有悠久歷史的大國，有著豐富的民族精神與傳統(tǒng)文化，是精神上的重要財富。小學(xué)生正處于成長的初級階段，正是接受正能量教育的重要時期，此時期的教育工作對于學(xué)生的影響極大。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行文化傳承的重要載體。

一、挖掘傳統(tǒng)文化精髓

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)文化積累，更好地體悟傳統(tǒng)文化思想的精髓，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其樹立正確的價值觀念。基于此，教師需要將小學(xué)語文教材進(jìn)行深入挖掘，并進(jìn)行一定的拓展，使其成為學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的素材，引領(lǐng)學(xué)生以多個角度學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的生活，實現(xiàn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師需組織學(xué)生在課余時間搜集相關(guān)資料，讓他們在親自感知中體會傳統(tǒng)文化。在布置了這樣的教學(xué)任務(wù)后下，教師可將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，組織分組進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方面進(jìn)行資料的查詢，也要了解傳統(tǒng)節(jié)日的特色美食、本地的文娛活動等。并且，教師可要求學(xué)生以小組為單位，以各種自己喜愛的形式進(jìn)行調(diào)查結(jié)果匯報。通過小組合作方式組織學(xué)生運(yùn)用多種資源了解不同的傳統(tǒng)文化，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感知中華文化，體會豐富的節(jié)日文化以及其內(nèi)涵。同時，因傳統(tǒng)文化與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生深度解讀文化、美德等，在相互交流中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化，并通過自己的行為將優(yōu)秀的文化品質(zhì)表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

二、營造良好教學(xué)氛圍

環(huán)境對于年齡不大，心智尚未完全成熟的小學(xué)生有著極大的影響力。“孟母三遷”也證實了環(huán)境的重要作用。因此，在小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重文化氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生在富有文化底蘊(yùn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。教師可建立傳統(tǒng)文化墻。學(xué)生每都會在班級中學(xué)習(xí)知識，教師可通過不同的方式在墻壁上粘貼各種類型的文化知識。如，古詩詞、傳統(tǒng)文化小故事等。也可為學(xué)生預(yù)留一定的空間，使學(xué)生參與到文化墻的建立中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、聯(lián)系日常生活教學(xué)

在新時期，語文課程的開展需要落實到現(xiàn)實生活中，教師應(yīng)構(gòu)建開放且富有活力課堂，滿足不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為有效構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課堂，教師要從生活方面著手，將教學(xué)內(nèi)容與本土文化相聯(lián)系，積極開發(fā)與本土文化相關(guān)的教育資源，使得綜合性學(xué)習(xí)更具親和力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生在具體的活動中感知中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。教師可組織學(xué)生開展以設(shè)計春節(jié)飾品為主題的活動，先引導(dǎo)學(xué)生向家長、網(wǎng)絡(luò)等求助，查詢與春節(jié)相應(yīng)習(xí)俗有關(guān)的材料，并在家長的帶領(lǐng)下親自前往小飾品商品，觀看并了解有關(guān)飾品的制作方法。在活動的開展中，教師可將制作同種類型的學(xué)生劃分為一組，使其自主開展飾品的制作，當(dāng)遇到無法解決的難題時可以互相溝通，進(jìn)而有效處理。若是學(xué)生選擇制作的飾品難度較大，可由小組共同制作一件飾品。同時，要求學(xué)生寫出飾品的設(shè)計說明。另外，在飾品成功制作后，教師應(yīng)提醒學(xué)生將自己制作的飾品帶回家，裝飾自己的家。這樣的活動能夠使學(xué)生真正了解對春節(jié)文化，通過相關(guān)文化明確設(shè)計理念，并將自己的想法付諸現(xiàn)實，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

四、組織趣味教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡富有趣味的教學(xué)活動。基于此，教師需結(jié)合學(xué)生特點分析，創(chuàng)設(shè)形式多樣的文化活動，使學(xué)生在活動中更為深入地感知傳統(tǒng)文化的精髓，提升文化素養(yǎng)。

如，在進(jìn)行《竹石》的學(xué)習(xí)中，教師組織共賞翠竹的活動，使學(xué)生充分挖掘?qū)W習(xí)資源，了解以及感知竹文化，體會竹子在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，也增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。在活動的開展中，學(xué)生需要圍繞著竹參與富有趣味的競賽。教師可依據(jù)學(xué)生的個人能力劃分四個小組，分別是考察員、小博士、小巧匠、文藝人，為他們布置不同的競賽任務(wù)，看看誰完成任務(wù)用時最快。在“考察員”小組，需要學(xué)生對于竹子的生長、種類等知識進(jìn)行調(diào)查。對“小博士”小組，需要從生活方面著手，對竹子在飲食、住宅、交通等多方面的實際應(yīng)用展開探析；對“小巧匠”小組，要求主動搜集身邊出現(xiàn)的各類竹制品，并嘗試制作一件簡單的竹工藝品；對“文藝人”小組，要求針對“竹”這一主題搜集畫作、詩詞等藝術(shù)作品。通過這樣競賽活動的開展，可以使學(xué)生充分了解竹子堅韌不拔與剛正不阿的精神，并主動學(xué)習(xí)竹子的精神。另外，為了深化學(xué)生的理解，教師還可組織多樣的競賽活動。如，朗誦與竹子相關(guān)的詩詞、將與竹子有關(guān)的知識制作為競賽卡片，懸掛于班級的四周，引領(lǐng)學(xué)生搶答等。趣味的活動能夠?qū)W(xué)生的積極性全面調(diào)動，不僅能使學(xué)生牢記與竹子相關(guān)的知識，也能促使他們真正領(lǐng)悟竹子代表的精神，在主動學(xué)習(xí)中深化自己的文化底蘊(yùn)。

五、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

語文教師作為教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過大量的閱讀，不但能夠開闊學(xué)生的視野，而且還有助于學(xué)生積累豐富的素材。更主要的是，課外閱讀中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生通過大量的課外閱讀，能夠從中汲取到傳統(tǒng)文化的精髓，這對于強(qiáng)化對學(xué)生的文化教育具有重要的意義。在這個過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。因此，教師要注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的對傳統(tǒng)文化的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)是新時期倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，不僅可引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識與能力的同步發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生各方面能力，還能夠推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在實際開展的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化，聯(lián)系小學(xué)生的喜好、能力等全，為學(xué)生設(shè)計富有特色的實踐性活動，將學(xué)生參與活動的主動性激發(fā)出來，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，引領(lǐng)小學(xué)生獲得知識、思想、能力等共同發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)。