小學數學小組合作學習教學模式的運用思考

■淮陰師范學院附屬小學 朱 琴

一、小學數學小組合作學習教學模式的運用意義

（一）有利于提高學生學習熱情

就小學生來說，他們尚處于成長發展的初始階段，年齡較小，身心尚未完全發育成熟，活潑好動，自我約束能力較差，極易受到外界因素的影響，難以長時間集中自身的注意力。在小學數學教學中，若教師想切實促進學生學習效率的提升，首先就應當把握學生的身心特點和成長規律，并予以充分的尊重。而在小組合作學習中，學生可以就個人的疑惑、學習過程中的問題展開交流、對話，直至問題的解決。這就能夠有效拓展學生的思維，提高學生的學習熱情，促使其更加自主、積極地融入數學課堂。

（二）有利于培養學生自學能力

小學生缺乏一定的經驗、閱歷，無法憑借個人的力量學習和掌握豐富的知識，所以他們往往十分依賴教師。在傳統的小學數學教學中，教師很少引導學生自主探索，通常是對學生進行“填鴨式”教學，這就在一定程度上降低了學生的學習積極性，甚至導致學生產生一些消極情緒教師可以運用小組合作學習方式，就課堂教學的內容拋出引導性的疑問，讓各個小組圍繞問題進行討論，并充分發表想法、意見，從而對本節課的內容有一個更加深刻的印象，且在遇到類似問題時可以獨立思考、分析并解決。如此一來，學生的自學能力、獨立思考以及解決問題等能力都得到了良好的提升。

二、小學數學小組合作學習教學模式的運用策略

（一）科學劃分小組，組內責任分工

要想在小學數學教學中應用小組合作學習模式，首要任務就是將學生進行科學的劃分，這樣才能確保合作學習的有效開展。具體來說，在分組過程中，教師需要充分考慮學生的綜合情況，如認知水平、興趣特點以及數學基礎等，嚴格遵循“同組異質，異組同質”的原則，這樣才能夠確保各個小組實力均衡。當小組劃分完畢后，就應當明確組內分工，讓學生的優勢和長處得到全方位的發揮，形成一種互相幫助，互相促進的局面。如安排一名組員負責繪制表格、一名組員負責數據的填寫、一名組員負責做實驗、一名組員負責記錄，由組長進行觀察，一旦發現問題需要及時指出、改正。當上述流程結束后，教師引導組長將組員集合起來，共同交流、分析，最后再派出一名代表展示本組成果。在小組合作學習活動中，學生對于課堂知識的理解和記憶將更加深刻。可見，小組合作學習的開展前提是對學生進行科學分組，讓學生有規劃地參與合作探究，從而確保合作學習的效率和質量。

（二）合理選擇主題，明確合作內容

在小學數學教學中運用小組合作學習這一模式時，教師應當有意識地選擇與教學內容相關的主題，只有這樣才能夠有效避免學生在小組合作中出現無從下手的現象。具體來說，如若有不確定答案、問題難度偏大等情況，教師就可以組織學生開展小組合作學習活動，并明確合作主題和內容，為學生小組合作的深入做好充分準備。例如：在教學“圓柱和圓錐”中的“圓錐的體積”這部分知識內容的時候，教師將舞臺交給學生，組織學生開展了以“探究圓錐體積”為主題的小組合作學習活動。由于本節課屬于新知內容，如果教師直接告知學生圓錐體積的計算法則和公式，不僅無法促使學生對知識產生深刻印象，還會導致學生的理解局限在表面，只是死記硬背而并未真正掌握這一知識，最終阻礙學生數學素養的形成與發展。因此，將新知探究作為學生的小組合作學習主題是十分合理的，當學生明確小組合作的方向和主要內容時，就可以圍繞上述主題展開交流、互動，進行責任分工，從而在交流、探究中完成新知的學習。

（三）強化教學引導，注重合作過程

除了劃分小組、確定主題之外，教師還需要加強對學生的引導。具體來說，在小組合作學習活動中，教師不能擔任一個“局外人”的角色，而應當充分發揮自身的引導作用，注重學生的合作過程，確保合作學習的順利開展及學習目標的達成。在這個過程中，當學生遇到困惑或問題時，教師應當及時予以指導與幫助，啟發學生思考，并加以鼓勵，讓學生敢于探索、挖掘，尋求數學知識的奧秘。例如：在教學“多邊形的面積”這部分知識內容的時候，教師為各個學習小組制定了以下任務，即自主選擇校園中的一處花壇（多邊形），試著測量、計算這個花壇的面積。需要說明的是，教師需要時刻關注學生的動向，并加以引導、啟發，通過示意圖的繪制、多邊形的測量、數據的記錄、圖形的裁剪和拼接等，學生對于本節課的內容有了一個更加深刻的感知，且對劃歸思想的把握也更加具體。在上述過程中，教師十分注重對學生的引導和啟發，學生有了一個良好的合作平臺，不僅收獲了新知，還加強了對數學思想方法的把握。

（四）展示學習成果，體會合作成就

在小組合作學習活動中，除了小組內部的交流、互動以外，組與組之間的交流也是極其關鍵的。而就組與組之間的互動來說，往往是以成果展示的方式展開的。對此，在正式教學時，教師需要為學生創建一個成果展示的平臺，讓學生有良好的機會，更好地與其他小組展開交流、互動。這樣一來，不僅可以提高學生的學習興趣和自信，還能夠讓學生及時明確自身的不足，并積累一些寶貴的經驗，為其后續學習創造更加有利的條件。

三、結語

總而言之，小組合作學習在小學數學中的運用，有利于提高學生學習熱情、培養學生自學能力，其重要性無須贅述。作為一名合格的教學工作者，應當與時俱進，緊跟時代步伐，深刻認識到小組合作學習的價值和優勢，并且將其真正融入各個教學環節，以期實現高效數學課堂的構建。具體來說，可以從科學劃分小組，組內責任分工；合理選擇主題，明確合作內容；強化教學引導，注重合作過程；展示學習成果，體會合作成就四個方面入手，吸引更多學生主動投入數學課堂之中，并從中收獲豐富的知識和技能，為其后續學習和成長提供有力支撐。