高職美術教學瓶頸因素及改革措施研究

摘 要：美術教學在高職院校教學體系中占據(jù)了十分重要的地位，有助于強化大學生的審美水平與鑒賞水平，促進大學生全面發(fā)展。然而，當下高職院校在開展美術教學中，對美術教學的重視程度不高、美術課程教學模式固定、美術教學內(nèi)容范圍狹窄，這些因素嚴重制約了美術教學的進一步發(fā)展。為了有效促進美術教學質(zhì)量的提升，需要圍繞社會實際情況開展美術教學課程規(guī)劃、創(chuàng)設適宜的美術教學氛圍，提高學生美術學習積極性、重視開展美術實踐，強化學生美術綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高職;美術教學;瓶頸因素;改革措施

一、引言

美術教育能夠有效提高大學生的審美水平、鑒賞水平，可以引導大學生形成健全的心智，促進大學生全面均衡發(fā)展。因此，在現(xiàn)代美術教學受到了越來越人的重視，并在高職院校教育體系中占據(jù)了十分重要的地位。隨著我國社會對美術人才需求的不斷增加，為高職院校美術教學發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機，但是相應的高職院校美術教學也面臨較大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段我國高職院校美術教學現(xiàn)狀來看，大部分高職院校在開展美術教學時依舊采用以往的教學方式，同時由于長時間處于應試教育環(huán)境中，導致在實際進行美術教學時受應試教育思維影響嚴重，培養(yǎng)出的美術專業(yè)學生理論知識較為豐富，但是實踐動手能力比較欠缺，難以滿足現(xiàn)代社會對美術人才需求的標準。出現(xiàn)這種問題的原因是多方面的，比如說高職院校開展美術教學的時間不長，許多工作還處于摸索階段，教學經(jīng)驗也相對匱乏。為了進一步促進高職院校美術教學改革與發(fā)展，本文重點分析了當下高職院校制約美術教學創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸因素，提出了加強美術教學改革的具體舉措，為高職院校發(fā)展美術教學提供幫助。

二、高職美術教學瓶頸因素

1. 高職對美術教學的重視程度不高

受到應試教育思想的影響，許多高職院校未能夠充分認識到美術教學的重要性，對其關注度不高，簡單的將美術教學定義為副課，從而使得高職院校老師、學生等對美術課程產(chǎn)生錯誤理解，認為應當要以文化課學習為主，美術課學習是次要的。在這種錯誤思想的影響下，難以充分發(fā)掘出美術教學對推進學生全面發(fā)展的重要意義[1]。另外，由于高職院校普遍不重視美術教學，因此在進行課程規(guī)劃時，實際安排給美術教學的課時數(shù)十分有限，難以確保美術教學保質(zhì)保量完成。許多高職院校每學期美術教學課時數(shù)只有30個課時左右，同時在實際開展過程中，還經(jīng)常出現(xiàn)被其它課程頂替的情況[2]。此外，高職院校整體師資實力不強，教學過程中老師與學生之間的溝通交流較少，并且老師的教學思維、教學方式較為固化，沒能跟隨現(xiàn)代社會做出及時的改變，使得美術教學內(nèi)容枯燥、缺乏新意，學生對美術學習的積極性不高，美術教學質(zhì)量不高。盡管一些高職院校采購了相應的美術器具，然而并沒有緊密結合實際美術教學需求，無法很好的體現(xiàn)出教學內(nèi)容，不能夠發(fā)揮器具的實際價值。

2. 美術課程教學模式固定

素質(zhì)教育要求高職院校培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，然而因為高職院校與老師自身對美術教學持不在乎的態(tài)度，使得美術教學改革與創(chuàng)新速度十分慢，教學思維與現(xiàn)代社會相脫離，教學模式相對固定，綜合教學實力也較弱，嚴重制約了高職院校美術教學的進一步發(fā)展。現(xiàn)階段，盡管許多美術老師擁有扎實的美術教育功底，但是由于沒有及時轉變自身的教育理念，在實際開展美術教學中依舊使用以往的教學模式，將教學重心放置在美術理論知識傳授上，而沒有重視學生對美術知識的理解和領悟[3]。另外，在美術教學過程中，老師一般采用“滿堂灌”的方式開展教學活動，與學生缺乏有效的交流互動，難以引導學生建立起學習美術的興趣和愛好，不能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，無法幫助學生形成良好的創(chuàng)新意識和能力。在傳統(tǒng)教學模式的制約下，影響了美術教學的進一步發(fā)展，不能夠讓學生充分感受到美術學習的魅力，難以調(diào)動學生的主觀能動性，無法充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，從而導致美術教學效果不理想。

3. 美術教學內(nèi)容范圍狹窄

現(xiàn)階段高職院校在開展美術教學時，通常將教學內(nèi)容限制在教材內(nèi)容中，并沒有緊密聯(lián)系現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術、信息化技術等拓展美術教學內(nèi)容，擴展學生美術學習的范圍，讓學生錯誤的理解為美術教學就是課本教學。在這種教學形式與思想的影響下，不能夠引導學生建立科學的美術觀念，極易導致大學生失去美術學習的信心。此外，在進行美術教學過程中，老師還應當要加強學生平時生活與美術教學的聯(lián)系，讓學生學會感受身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)更多的美。但是，高職院校在實際開展美術教學時，將教學內(nèi)容約束在課堂教學中，既沒有為學生營造一個良好的學習環(huán)境，也沒能夠發(fā)揮已有的教育資源優(yōu)勢，從而使得美術教學無法有效提高學生的洞察水平與審美水平、培養(yǎng)大學生的陶冶情操、增強大學生的美術素養(yǎng)，難以很好的實現(xiàn)美術教學目標[4]。

三、推動高職美術教學改革發(fā)展的措施

美術教學在高職院校教育體系中占據(jù)了十分重要的地位，然而由于多種因素的制約，嚴重限制了美術教學的進一步發(fā)展，因此充分了解當下高職院校美術教學的瓶頸因素，結合實際教學狀況，加強美術教學改革十分重要。

1. 圍繞社會實際情況開展美術教學課程規(guī)劃

當下我國信息化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，有效促進了教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，然而高職院校美術教學并沒能夠充分發(fā)揮新型教學技術優(yōu)勢，反而一些老師錯誤的將新型教學方法應用到美術教學活動中，導致美術教學更加的混亂與復雜，使得我國高職院校美術教學質(zhì)量不高。隨著我國教育部門對高職教育的重視程度越來越高，并要求各個高職院校都要嚴格按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中的要求進行教育改革，同時要求結合美術教學特色，將美術教學重心轉移到應用型人才培養(yǎng)方面，有效推動了我國職業(yè)教育美術教學改革的不斷發(fā)展[5]。

高職院校在開展美術教學課程規(guī)劃工作時，一方面要聯(lián)系現(xiàn)階段社會發(fā)展狀況，另一方面也要滿足大學生畢業(yè)后就業(yè)的實際工作需求。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會與企業(yè)對美術人才培養(yǎng)質(zhì)量要求逐步提高，即為高職院校美術教學帶來了良好的機遇，同時也督促高職院校加強美術教學改革。高職院校應當要準確把握美術教學發(fā)展趨勢，對現(xiàn)階段社會對美術專業(yè)的實際需求、美術專業(yè)的就業(yè)率變化、美術專業(yè)人才的職業(yè)規(guī)劃等方面進行深入探討，創(chuàng)設滿足現(xiàn)代社會需求的美術教學目標，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源優(yōu)勢，不斷提高美術教育質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設適宜的美術教學氛圍，提高學生美術學習積極性

高職院校在開展美術教學過程中，要想有效提高美術教學效果，激發(fā)學生學習美術的積極性十分重要，能夠有效避免學生對美術教學產(chǎn)生抵觸心理，也能夠很好的消除學生為繪畫內(nèi)容煩惱的問題。為此，老師可以在美術教學中拓展美術教學的范圍，讓學生可以更多的接觸到優(yōu)質(zhì)美術作品，營造良好的美術學習氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中拓展視野，激發(fā)學生開展美術學習的積極性，培養(yǎng)學生形成良好的審美水平、鑒賞水平以及創(chuàng)作水平[6]。具體來說，老師可以依照具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，配置多樣化教學內(nèi)容，逐步改變大學生的思維模式。比如說在開展美術線條教學活動時，老師可以將教室內(nèi)的線條結合到教學內(nèi)容中，增加學生對線條知識的理解和領悟，同時也能夠通過多媒體將相關視頻、圖片等呈現(xiàn)給學生，進一步提高學生對美術知識的學習，培養(yǎng)大學生的想象力，激發(fā)大學生開展美術學習的積極性。

3. 重視開展美術實踐，強化學生美術綜合素養(yǎng)

高職院校在開展美術教學過程中，不能夠單純的開展課堂教學，還應當要開展美術實踐教學，充分挖掘大學生的美術才能，激發(fā)大學生學習美術知識的積極性。所以，老師要倡導大學生多參加到校內(nèi)外美術實踐活動中，在實踐中引導大學生發(fā)現(xiàn)美術的魅力，領悟美術與自身的聯(lián)系，并能夠提高大學生的競爭水平，在學習中獲得良好的成就感，充分調(diào)動學生的主觀能動性[7]。第一，高職院校以及老師可以依照大學生的美術能力與繪畫水平舉辦繪畫競賽、畫展等美術實踐活動。通過繪畫競賽能夠強化大學生的競爭意識，引導大學生形成良好的創(chuàng)新意識，同時能夠在繪畫競賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足。而校內(nèi)畫展能夠營造出濃厚的美術氛圍，提高大學生的繪畫水平與思維水平，促進學生之間的信息交流，提高大學生美術學習的積極性。第二，高職院校還可以組織大學生走出校門感受外面的生活和大自然，從中尋找自己的創(chuàng)作靈感。通過大量的實踐教學活動，有利于學生形成良好的審美水平、鑒賞水平以及創(chuàng)作水平，促進大學生全面均衡發(fā)展。

結語

大學生要想獲得更高的美術成就，必須要對其進行深入探究。高職院校在開展美術教學時，既要傳授大學生理論知識，同時也應當要充分重視培養(yǎng)大學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，引導大學生形成良好的美術學習興趣，及時發(fā)現(xiàn)自身的問題并完善不足，在此過程中得以不斷成長，保障大學生能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱保柱.創(chuàng)意美術指導下的高職學前教育專業(yè)美術課程教學的探索[J].美與時代（中），2019（05）：103-104.

[2]鄒尚輝.新形勢下我國高職高專學前教育專業(yè)美術教學存在的問題及發(fā)展導向探析[J].美術教育研究，2018（22）：133.

[3]徐娟.學前教育專業(yè)美術鑒賞教學存在的問題與對策——以貴州省高職院校為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：88-89.

[4]鄢倩茜.基于學前教育專業(yè)分析翻轉課堂教學模式在高職美術課程中的應用[J].藝術評鑒，2018（18）：144-145.

[5]郭建海.高職院校學前教育專業(yè)美術類課程教學研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2019（06）：146-148.

[6]劉穎鑫.高職院校美術教學改革中傳承和弘揚鳳翔彩繪泥塑的策略與方法[J].陜西教育（高教），2019（05）：76+80.

[7]馬敏娟.探討混合教學法在高職美術課堂的實施——以學前教育專業(yè)為例[J].美與時代（中），2020（05）：95-96.

作者簡介：

李曉雪（1984-），女，漢族，河南南召縣人，碩士，講師，研究方向：美術。