高職院校財務管理專業在“課程思政”建設背景下的教學改革研究

摘 要：教育部在2020年印發了《高等學校思政課程建設指導綱要的通知》，特別明確將課程思政建設作為全面提高人才培養質量的重要任務。《會計報表的編制與分析》課程作為財務管理專業的必修課程，為學生系統掌握現代會計和財務管理知識奠定了堅實的基礎。本文結合該門課程的特點，分析了思政元素融入教學過程的原則、方法和內容，以期推動財務管理專業“課程思政”的教學改革建設。

關鍵詞：課程思政;財務管理;會計報表的編制與分析

一、“課程思政”與專業建設之間的關系

1.“課程思政”建設背景

教育部在2020年印發了《高等學校思政課程建設指導綱要的通知》，要求在高校各類課程中融入思政教育理念。黨的十九大報告提出中國特色社會主義的“四個自信”，在高等職業教育方面，“職教自信”便是在培養專業技能水平的同時，融入思政元素，從源頭提高學生們對職業教育的自信心。

2.“課程思政”理念融合

《會計報表的編制與分析》課程作為財務管理專業的必修課程，為學生系統掌握現代會計和財務管理知識奠定了堅實的基礎，與課程思政的融合對于培養學生的良好職業精神和職業操守具有重要作用。

一方面，在教學內容中融入思政元素可以豐富教學內容，將思政元素具象化。雖然在高等教育課程設置中，思政課程是必修內容，但是單純的思政教育比較枯燥、乏味，難以引起學生們的共鳴，學生們在思政教育中很難找到“歸屬感”。此外，在傳統的高等教育體系建設方面，往往更多地追求專業知識和專業能力方面的建設，將思想政治教育獨立開來，脫離教育的本質。思想政治教育的課程安排比較集中，而不是貫穿整個學習階段，容易被定性為一段時間的任務目標來完成，不利于學生在整個學習期間形成正確地世界觀、人生觀、價值觀。而在專業課程中融入思政元素，將學科專業知識與思想政治內容結合在一起，既對專業知識有了思政情感注入，又對思政元素有了專業體會，有助于學生在各類專業場景中培養良好職業精神和職業操守。另一方面，在《會計報表的編制與分析》中融入思政元素可以活躍課程氣氛，提高教學成果。課程思政的融入不僅僅是講幾條思想理論、分析一些感人小故事，而是在講解專業知識的同時結合現實案例挖掘思政要素。這個過程不僅需要創新教學內容，而且有助于創新教學方法，提高學生的參與度和課堂的活躍度。

二、“課程思政”融入《會計報表的編制與分析》的具體表現

1. 基本原則

“課程思政”融入《會計報表的編制與分析》課程不是簡單粗暴的理論混雜、內容整合，而是基于專業理論知識和操作實踐，深挖其中體現的思政元素，通過多種教學手段讓學生在各種思政情境中做出相應的專業選擇。

在融入思政元素時，首先要實事求是。思政元素是在講解專業知識的過程中逐項挖掘出來的，而不是憑空捏造或牽強附會的。例如，在編制和分析會計報表時，都要本著誠信的原則。在提取數據編制會計報表、比較不同年份的相關數據時，教導學生要實事求是，一切以事實數據為依據。

在融入思政元素時，其次要與時俱進。思政元素不是生硬地講出來的，而是通過案例、故事傳達出來的。在選擇案例時，要注意案例的時代性和新鮮度，結合時下熱點問題激發學習興趣，提高學習效果。

在融入思政元素時，還要按部就班。會計報表的編制與分析是逐步深入的，從報表編制開始、到具體分析得出結論為止，涉及到多層面、多維度的內容。因此在融入思政元素時，也要結合所講知識點的特征、按部就班地整合對應的思政元素。

2. 教學內容

在融入思政要素時，專業課程的教學內容設計需要結合相關的思想政治教育理論和內容，將馬克思主義、社會主義核心價值觀等內容自然地融入到財務專業知識和技能培養中。思政要素的挖掘和融入要與專業課程教育同向而行、并駕齊驅，在不同章節融入的元素也不一樣。例如，在分析資產負債表時，可以在讓學生們掌握相關分析要點和風險點的同時，滲入職業道德、責任意識教育等內容。在分析利潤表時，可以在讓學生們查找虛增收入等造假點時，教育學生們誠實守信、遵紀守法。在分析現金流量表時，可以引導學生們思考會計信息質量對使用者以及整個社會的影響。總體而言，在構建專業知識框架的同時，潛移默化地體現思政要素，豐富教學內容。

3. 教學方法

思政要素的融入需要以多樣化的教學方法為依托。傳統的專業課教學是以老師講解為主，但是在培養專業技術的同時達到思想政治教育的目標就必須引入新的教育方法。一方面，要注重新媒體和信息技術的使用。“互聯網+”的普及使得老師們可以通過多種媒體軟件來布置課前、課中和課后學習任務，引導學生們參與課堂討論，實時監測學生的完成情況，提高團隊合作能力。另一方面，要注重提高學生的參與度。融入思政要素的最終目標是通過相關案例或故事引發學生們的共情，進而培養學生們的職業道德感，而討論教學法會激發不同觀點之間的交流和碰撞，激發學生的學習熱情。

三、總結

總之，財務管理專業的課程思政教學改革是一項系統性的長期工程，需要遵循實事求是、與時俱進、按部就班的原則，需要在專業知識的教授中自然地融入思政元素，需要拓展多樣化的教學方法，方可實現培養具有職業道德和職業操守的技能型人才的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

趙慧穎（1991年— ），女，漢族，河北唐山，碩士，講師，主要研究方向：會計及高等職業教育方向。

課題來源：唐山職業技術學院2020年課程思政教學改革課題。