核心素養(yǎng)下初中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

【摘要】隨著新課標準的不斷改革，初中英語教學(xué)不應(yīng)僅僅只是注重對學(xué)生知識點的傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此就需要初中英語教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新，秉承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，將教學(xué)理念由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛诤诵乃仞B(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力提升的教育。在此過程中，教師可以采用信息技術(shù)、分層教學(xué)等形式來對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將英語學(xué)習(xí)方法進行展現(xiàn)。基于此，本文從核心素養(yǎng)下初中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略等方面進行探討，從而提高學(xué)生的英語綜合成績。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力;初中英語;策略探究;核心素養(yǎng)

【作者簡介】焦瑞華，浙江師范大學(xué)附屬義烏實驗學(xué)校。

核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中英語學(xué)科中的一個重點研究方向，況且初中英語作為初中階段的重要科目，同時也在中考過程中占有較大的比例，由此可見初中英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。英語作為一門語言藝術(shù)性學(xué)科，本學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是為了讓學(xué)生可以通過英語熟練地與其他人進行交流和溝通，從而提高學(xué)生的語言感悟能力。當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，本文提出了以下幾種看法和觀點。

一、當(dāng)今初中英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展較為迅速的階段，而初中英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的記憶能力以及理解能力。如今因為許多由六年級升到初一的學(xué)生無法適應(yīng)初中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，再加上初次接觸較難的英語學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生無從下手去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，許多學(xué)生在面對一些難度較大的英語問題時沒有主動探索的欲望，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生想蒙混過關(guān)的思想，他們對這些知識往往是一知半解的狀態(tài)。筆者通過對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的觀察得出初中學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因具體分為以下幾個方面。

一方面，從小學(xué)到初中的過渡階段對學(xué)生的要求較高，學(xué)生思維要更具系統(tǒng)性和邏輯性，況且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還沒有完全從小學(xué)階段過渡過來，在他們的學(xué)習(xí)過程中仍存在愛玩愛鬧且自制力不足的現(xiàn)狀，最終使得初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的差距愈來愈大，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法快速理解教師所講述的知識點。另外，許多學(xué)生在遇到難題時懼怕與教師的溝通，教師也因此無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)計劃，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。初中學(xué)生的自制力往往不足，他們對于外界的新鮮事物常常會感到好奇，游戲以及網(wǎng)絡(luò)電影的吸引力對他們來說要比書本更大，學(xué)生無法很好地抵制外界環(huán)境的誘惑，從而漸漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。因此，教師要將提高學(xué)生的自制力作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

另一方面，許多英語教師在教學(xué)過程中無法轉(zhuǎn)變以往單一式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中仍利用單一的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行機械的記憶，學(xué)生無法改變被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一部分英語教師在課堂上只是為學(xué)生講解例題的固定解題思路，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，由此導(dǎo)致學(xué)生的思維拓展和學(xué)習(xí)能力的提升受到一定的限制。

除此之外，一位初中英語教師往往要教授多個班級，在這種情況下就會使得教師無法掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得有些教師無法明確認識到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。另外，教學(xué)進度明顯加快，很多老師在學(xué)生還沒有內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容的情況下，又繼續(xù)上新課，一天天的問題積累下來，中等生也變成了后進生。再加上一些學(xué)生沒有一定的主動性和探究性，教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行針對性的布置有效的教學(xué)任務(wù)，最終使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)，最終學(xué)習(xí)成績也難以提升。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課標的不斷要求，越來越多的教師認識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力以及文化意識的重要性。英語知識是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的有力武器，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力對學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)有著重要的意義。倘若學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)能力，就無法擁有學(xué)習(xí)自主性。另外，英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果有著很明顯的差距，可以看到學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，他們會有自己的學(xué)習(xí)計劃和習(xí)慣，并且英語的綜合成績也比較強。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有效幫助學(xué)生找準自身的定位，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心。自信心是推動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有自信的學(xué)生意志力才會更加堅定。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力是相輔相成的，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往都要比學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生成績要好，由此可見英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對初中學(xué)生綜合成績提升的重要性。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。閱讀在英語的學(xué)習(xí)中占有重要的比例，同時也是英語學(xué)習(xí)能力提升過程中不可或缺的一部分。有效的閱讀不僅能夠促進學(xué)生閱讀能力的提升，同時還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在“My classmates”的單元教學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生傳授一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對此單元中的某一篇課文進行默讀，在默讀之前，教師要告誡學(xué)生在閱讀中不允許出現(xiàn)多余的動作，不能夠逐詞細讀，不可精力分散。在“Read the passage”的部分閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的良好習(xí)慣。教育學(xué)生在關(guān)鍵的詞句上畫線，在閱讀文章時要注重課文的開頭段落和結(jié)尾的段落。在本篇對話中，教師利用信息技術(shù)來對對話的內(nèi)容進行翻譯，讓學(xué)生能有效理解文章中的含義，并從中掌握用英語進行簡單自我介紹的方法，并能夠從對話中尋找到有用的單詞或者短語進行記錄。如“It is...;in English”等等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、跳讀以及細讀的方法，以略讀為例，就是要學(xué)生在閱讀中較為快速，首先要閱讀的是文字標題，每段的標題句，閱讀文章的開頭段以及結(jié)尾段等等，從而使得學(xué)生可以熟練掌握一些英語閱讀的技巧。教師利用此種方式對學(xué)生進行教學(xué)，不僅能使得學(xué)生掌握更多的英語學(xué)習(xí)方式，同時還能提高學(xué)生的英語閱讀能力，間接性促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用課堂分層教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)的方式是指教師在進行英語相關(guān)知識點的傳授過程中將知識由簡到難進行分層，并以由簡到難的方式來傳授給學(xué)生，并非是將不同的學(xué)生分為不同的班級或者教學(xué)不同的內(nèi)容，此種教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在“What do I like best about school？”的單元教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)的方式進行知識點的傳授。首先，教師針對本單元中的一些單詞和短語進行簡單的介紹以及拓展。如“absent、pass、secondary”等等，其次，教師可以對單元中所出現(xiàn)的一些句型進行分析。如，“Once a term， there is a parents'meeting...”這句話中“once”表示一次、一回，這句話可以翻譯為“每學(xué)期要召開一次家長會”另外再對相關(guān)知識進行拓展：once、twice、three times ever 常用于現(xiàn)在完成時態(tài)做時間狀語。最后，教師對課文中的一些句型進行課外拓展來拓展學(xué)生的視野。如“River School is a secondary school...”這句話中secondary school是指年齡在11至18歲之間所開辦的小學(xué)。教師利用分層教學(xué)可以使得每個階段的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的知識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.進行充分師生間的交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑之一就是師生間的相互交流，教師可以為學(xué)生提出具有思考性的問題來促進學(xué)生回答，從而使得學(xué)生的思考能力得到提升，同時也促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在“Seeing the doctor”的單元教學(xué)中教師可以利用師生互動的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂一開始，教師就可以為學(xué)生用英語的方式提出問題：“Have you ever seen a doctor in your daily life？”，從而達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的。其次，教師可以利用多媒體信息技術(shù)或者小組互動的方式為學(xué)生傳授相關(guān)的英語知識。在學(xué)生對本單元的單詞以及句式等知識有一個簡單的掌握之后，教師可以為學(xué)生提出類似于“Tom runs six miles every morning， so he is in very good____？”的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生知識內(nèi)化的教學(xué)過程進行翻轉(zhuǎn)，從中充分體現(xiàn)出學(xué)生為主的教學(xué)方式，此種方式可以滿足學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在“Friendship”的單元教學(xué)過程中，教師可以為翻轉(zhuǎn)課堂為中心對學(xué)生進行教學(xué)。教師能夠利用課前教學(xué)視頻的合理制作來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在本單元中，教師將一些友誼方面的視頻或者幾位同學(xué)一起游玩的圖片進行展示，并在此視頻中融入“speaking、explanation”等單詞。

其次，教師可以采取小組合作的方式來對文章“A beautiful smile”進行自主學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生小組之間的合作，在小組長的帶領(lǐng)下尋找文章中的重點單詞以及短語，并對課后練習(xí)題進行自主完成。教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢查，并制定相關(guān)的獎勵政策來鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，同時也使得學(xué)生之間的關(guān)系能夠得到很好的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對任何一個科目的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)能力的提升作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一。學(xué)生只要擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力才能夠提高自己的英語綜合成績，同時，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此外，英語教師也應(yīng)不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進英語高效課堂的建立和完善，為社會打造高素質(zhì)的人才。

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