融慧寶貝的一天

鄧華萍 陳思聰

“雙減”之下的學(xué)校新樣態(tài)

——來(lái)自武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)湖畔小學(xué)的教育觀察

經(jīng)開(kāi)車(chē)谷，后官湖畔，建校三年的武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)湖畔小學(xué)）適性延展，融慧新生，泛在、自在、智能的場(chǎng)景革命與“三融三慧”的新型關(guān)系互為呼應(yīng)，構(gòu)建融慧文化特征的新生態(tài)。正如她的LOGO一樣，如指紋無(wú)二，如鯨動(dòng)漣漪，如年輪印記——有著無(wú)限可能與包容。“關(guān)系融洽、資源融通、方式融合”的三融路徑，“慧生活、慧學(xué)習(xí)、慧創(chuàng)新”的三慧發(fā)展目標(biāo)，形成了融慧課程結(jié)構(gòu)、融慧學(xué)教課堂、6S融慧管理、六聯(lián)教師發(fā)展、融慧師生評(píng)價(jià)等一系列策略，成就著可愛(ài)的融慧寶貝、可敬的融慧教師。這里，做如下素描剪影——

“叮鈴鈴”，清脆的鬧鐘聲響起。“寶貝，起床啦！”媽媽邊說(shuō)邊推開(kāi)小慧的房門(mén)：“來(lái)，測(cè)個(gè)體溫。”“36.2℃，正常，給你上報(bào)啦！”湖畔小學(xué)的小慧同學(xué)，又開(kāi)啟了一天的快樂(lè)時(shí)光……

8：00，學(xué)校門(mén)口：

小慧揮揮小手，和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。她和小伙伴們指著大屏上顯示的自己的臉龐和體溫，相視一笑，然后一起蹦蹦跳跳地跑進(jìn)校園。“您的寶貝已安全入校”，小慧媽媽的手機(jī)上彈出校園平臺(tái)消息，她會(huì)心一笑，安心開(kāi)始一天的工作。

8：10，班級(jí)教室：

走進(jìn)教室，金色的陽(yáng)光正透過(guò)玻璃，悄悄地灑在窗臺(tái)的花花草草上，護(hù)眼燈、窗簾、空調(diào)、新風(fēng)系統(tǒng)及教學(xué)設(shè)備早已開(kāi)啟，電子白板上正顯示今日晨讀內(nèi)容——《弟子規(guī)》。原來(lái)，班主任老師已經(jīng)通過(guò)湖畔的智慧物聯(lián)系統(tǒng)，提前打開(kāi)了教室的設(shè)備，推送好了學(xué)習(xí)資源，為孩子們一天的開(kāi)端做好了準(zhǔn)備。小慧也捧起了《經(jīng)典誦讀》，瑯瑯的讀書(shū)聲在校園開(kāi)始回響。

8：40，第一節(jié)課：

語(yǔ)文課上，老師正上著《火燒云》這一課。“難道天上的云朵著火了嗎？”小慧看著書(shū)本上的文字，腦袋中想象著火燒云畫(huà)面，百思不得其解。語(yǔ)文老師看出了同學(xué)們眼中的疑惑，打開(kāi)電子白板中的微課，在微課的幫助下，同學(xué)們了解了火燒云的成因，欣賞了精美的圖片。“火燒云可真美呀！”小慧露出了開(kāi)心的笑容，心想著今天回家一定要給爸爸媽媽也講一講這美麗的火燒云。

10：10，大課間活動(dòng)：

伴隨著大課間活潑的音樂(lè)響起，教室內(nèi)設(shè)備自動(dòng)關(guān)閉，小慧收拾好書(shū)本，推好座椅，跟隨班級(jí)隊(duì)伍有序來(lái)到操場(chǎng)。在歡樂(lè)聲中，陽(yáng)光大課間活動(dòng)正式開(kāi)始，小慧和同學(xué)們佩戴的智能手環(huán)也開(kāi)始悄悄地記錄著心率的變化、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各項(xiàng)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量。在湖畔的智能健康平臺(tái)上，學(xué)生的健康數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)也在實(shí)時(shí)更新中。

10：40，美術(shù)教室：

“我最喜歡美術(shù)課啦！”看著美術(shù)教室內(nèi)琳瑯滿(mǎn)目的美術(shù)作品，小慧無(wú)比激動(dòng)。“請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的電子手繪板，我們開(kāi)始作畫(huà)。”孩子們認(rèn)真地在平板中選擇繪畫(huà)資源，完成繪畫(huà)，同時(shí)一鍵提交至老師的終端。收到孩子們的精美作品后，美術(shù)老師進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)，隨后將作品分享到了校園平臺(tái)，家長(zhǎng)們也紛紛點(diǎn)贊鼓勵(lì)。

13：00，圖書(shū)館：

“終于輪到我們班去圖書(shū)館看書(shū)嘍，我可期待了好久呢！”每周一次的班級(jí)讀書(shū)日如期而至，小慧和同學(xué)們歡快地奔向圖書(shū)館，挑選自己喜歡的書(shū)籍，沉浸在書(shū)香世界里。圖書(shū)館內(nèi)，智能化設(shè)備隨處可見(jiàn)，在自助借還機(jī)上，小慧點(diǎn)擊屏幕檢索功能，快速查詢(xún)并找到心儀的圖書(shū)位置，刷手環(huán)、掃書(shū)本條形碼，短短幾秒鐘，便完成了本次借書(shū)。同時(shí)，屏幕上還顯示出了本學(xué)期線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的閱讀好習(xí)慣打卡排名及閱讀好書(shū)分享，這大大激發(fā)了孩子們閱讀的積極性和分享的快樂(lè)。

15：30，個(gè)性課程：

數(shù)字書(shū)法教室里，小慧正臨摹著電子字帖，教師根據(jù)大屏上反饋的書(shū)寫(xiě)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo);電子編曲教室里，同學(xué)們正利用電子鋼琴和編曲設(shè)備，創(chuàng)作著屬于自己的歌曲;創(chuàng)客教室里，一年級(jí)的小朋友正在使用3D打印筆進(jìn)行創(chuàng)作，一個(gè)埃菲爾鐵搭即將成功;生態(tài)實(shí)驗(yàn)室，趣味種植社團(tuán)的孩子們正在查看土壤溫度傳感器的數(shù)據(jù)，記錄植物的生長(zhǎng)情況……與此同時(shí)，湖畔其他社團(tuán)的孩子們，跟小慧一樣，正在開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

18：00，校門(mén)口：

“媽媽?zhuān)瑸槭裁茨忝看味紒?lái)那么準(zhǔn)時(shí)呀？”小慧開(kāi)心地問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屩钢謾C(jī)上的“智慧湖畔”App（湖畔小學(xué)綜合管理平臺(tái)手機(jī)端）：“因?yàn)槲覀冊(cè)诤希凶盥斆鞯乃剑　薄爸灰蠋熢谑謾C(jī)上輕輕一點(diǎn)放學(xué)，大屏和廣播就開(kāi)始同步提醒。無(wú)論媽媽在哪里，都會(huì)收到提醒的！”媽媽牽著小慧的手，看著孩子開(kāi)心的講述在校園一天的生活，笑著說(shuō)：“把你送到湖畔這所智能的學(xué)校，就是放心！”

19：00，小慧家中：

晚飯后，小慧迫不及待地讓媽媽拿出手機(jī)，查看起好習(xí)慣打卡。“耶，跳繩21天打卡挑戰(zhàn)，我還堅(jiān)持兩天就成功啦！”“寶貝，自從有了好習(xí)慣打卡，你真是越來(lái)越棒啦！”爸爸邊說(shuō)邊把小慧體育鍛煉和家務(wù)勞動(dòng)的記錄上傳到班級(jí)平臺(tái)，老師和班級(jí)同學(xué)都為她點(diǎn)贊！

晚上9：00，伴隨著美妙的睡前故事，小慧甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！

這，就是神龍小學(xué)湖畔校區(qū)融慧寶貝的一天！

責(zé)任編輯/周小益