校園文化在德育中的作用

謝志英

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，德育在基礎教育階段的重要性得以體現，越來越多教育工作者認識到德育對于學生成長的關鍵影響，所以無論是學科教育還是校園文化建設方面，都應重視德育滲透。其中校園文化在德育中發揮著導向、約束、陶冶、實踐等方面作用，所以有必要針對其如何在德育中發揮最大作用進行深入探討，力求為教育從業者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學 校園文化 德育 作用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.053

在當前素質教育背景下，德育工作的地位在小學教育階段不斷提高，其中校園文化作為對學生進行教育的重要陣地，對提高德育實效具有關鍵作用。由于小學生正處在身心發展關鍵時期，所以極易受到生活環境的影響，如今，隨著多元文化的發展，小學德育工作也面臨著嚴峻考驗，身為教育工作者需要充分發揮出校園文化在德育中的作用，以此培養學生的思想道德品質。

一、校園文化的含義

所謂校園文化，指的是學校師生在教育教學活動中所創造出的精神財富、文化氛圍，而承載兩者的可以是抽象的活動形式，也可以是具體的物質形態。校園文化作為一種氛圍，能夠對學生形成潛移默化地教育與影響，尤其在內化學生道德認知、道德行為方面效果明顯。從這一點來看，校園文化是學校關鍵的教育資源，更是促進教師專業發展、學生健康成長的土壤。

二、校園文化在小學德育中的作用

小學校園文化有著多種表現形態，不同表現形態在德育中的作用有所不同，但共同點在于均對學生成長發展具有關鍵影響，是培養學生良好思想道德品質的關鍵途徑。下文對不同表現形態的校園文化在德育中的作用進行分析。

1.觀念文化的導向作用

觀念文化體現在思想認識、道德理念、生活方式等方面，校園文化中的觀念文化最直接的表現形態為學校精神。許多學校經過歷史歲月的洗滌，在發展中逐漸凝練出自身精神，一般會以校訓的方式表達出來，比如有的學校校訓為“文明、和諧、超越、拼搏”，對學風要求為“勤學、善思、實踐、創造”。小學校園文化需要緊隨社會時代發展，表現出時代特點，順應教育發展要求，才能為學生樹立正確價值觀念。校園精神作為觀念文化的核心體現，能夠指引學生發憤圖強、不斷進取，在德育中發揮重要的導向作用。

2.制度文化的約束作用

校園制度的主要作用在于維持學校教育教學活動的正常開展以及對師生行為進行約束，所以也是校園文化的關鍵內容之一。校園制度文化對師生行為具有約束作用，存在規范性與紀律性特征。

3.硬件文化的陶冶作用

在校園中所有肉眼可見且以實體形態存在的文化形式均為硬件文化，主要包含校園的建筑物、綠化物、教學設備等。而物質環境作為師生教學、生活的根本條件，優美的校園環境會讓學生對校園心生熱愛之情，進而有效陶冶學生熱愛自然、熱愛社會的美好情操。同時，優美的校園環境能夠提高學生的審美能力，實現審美教育與德育的統一，促使所有學生都能接受思想道德方面的教育。

4.行為文化的實踐作用

校園文化中的行為文化是指全體師生行為習慣所表現出的一種文化，主要體現出校園師生關系特征與校園活動開展特征，在校園文化中屬于影響最深遠且范圍最廣的文化形態。教師與學生作為校園文化的主體，同時也是德育工作的主體，兩者在校園文化的影響下能夠加深彼此認識，發展獨立思考、團隊合作等能力，是對“學校即社會”教育理念的有力踐行。

三、在德育中合理利用校園文化的策略

小學校園文化不僅有助于學科文化知識的傳播，而且在德育工作中也能發揮顯著作用，所以需要加強小學校園文化建設，挖掘其中豐富的德育元素，促使德育能夠以校園文化為載體，發揮其德育教學作用，從而提高學生的思想道德水平。

1.構建融洽師生關系

唯有融洽的師生關系，才能確保德育工作的有序開展。學生作為校園文化活動的主體，一定要結合小學生的身心發展規律開展文化育人活動，同時在活動中促進師生關系的和諧建立。身為教育工作者，一定要嘗試與學生交朋友，雙方良性關系的建立是德育工作正常開展的基礎，只有雙方充分信任，才能在思想、情感層面深入交流，從而提高德育實效性。同時，身為教師一定要加強自身道德建設，對學生形成良性影響，為學生樹立榜樣。同時，在與學生的溝通中一定要學會“蹲下來”平視交流，不得濫用自身教師權威，用命令式語氣去支配孩子的思想與行動，而要用心引導，友善溝通，幫助學生提升問題分析與解決能力，促使其成長過程中能夠快速成熟，增強社會適應能力。許多教育工作者都有一種“望子成龍，望女成鳳”的心理，導致在教育教學中給學生施加太大的心理壓力，很容易激發學生的逆反心理，不利于融洽的師生關系的建立。所以，教師需要在日常工作中給予學生必要的心理支持與關懷，讓學生感覺到被尊重與被呵護，有助于德育工作的開展。

2.構建各具特色的班級文化

不管是校園環境還是教室環境，都是學生在校學習、生活所處的主要環境，教師一定要認識到良好班風、學風在培養學生良好思想道德品質方面的重要作用。身為教育工作者，則應通過構建良好且具有特色班級文化，促進校園文化在德育中的發揮作用。

其一，張貼名言警句。在班級教室墻壁上張貼名言警句，比如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“學如逆水行舟，不進則退”等等，提醒學生要把握時間、勤奮求學，樹立遠大理想。

其二，制定班規。教師可廣泛收集所有學生的提議，遵循學生的意見制定班規，讓學生自覺遵守自己制定的班規。班規的內容可適當細致，比如包含班上同學的著裝要求、課桌椅擺放要求、值日生要求等等，所有班級同學都要積極遵守，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣。

其三，開設學習園地。可將學生按照座位或成績進行合理分組，要求各小組學生輪流出黑板報，主要內容為德育知識內容、學科趣味知識等等，以學習園地的方式營造濃郁的班級學習氛圍，培養學生熱愛學習的意識。

其四，組建班級圖書館。班級圖書館是營造班級團結友愛、勤奮向上的文化氛圍的重要舉措，并且能從小培養學生良好的閱讀習慣。班級圖書館的組建可與學校圖書館對接，讓班級圖書管理員管理班級同學的借閱事務，有效培養學生的責任意識與崗位意識。

3.舉辦多種形式的文化類活動

校園文化具有較強的滲透性，會將良好的思想觀念和行為方式在潛移默化中滲透到師生的身心中，校園文化不僅僅是擺在那里讓學生看的，更加明智的做法是讓學生參與到校園文化中去，通過各種活動的方式促進學生對本校校園文化的理解。例如每周升旗儀式時的國旗下講話、校園藝術節、傳統節日主題活動、征文競賽等。

比如，學校可利用本地先進集體和先進人物的感人事跡，邀請先進人物本人到學校進行演講或交流。讓師生感受先進人物和集體的崇高品德，使學生樹立起對偉大人格的敬仰之情，發揮榜樣引領作用，并由此激發自身奮發向上的信心和決心。其次，教師可引導學生尋找身邊的感人事例并將其生成簡短的報告反饋給教師，讓學生從自己的身邊、生活中尋找閃光點，這樣更容易獲取榜樣的精神力量，也更容易讓學生與生活建立起深刻的聯系。最后，學校也可根據榜樣示范規則確定優秀教師和學生標兵，讓其成為校園文化中的一部分，從而加強校園榜樣示范文化建設，使德育教育與校園文化的統一性和互補性得以強化。從而豐富學生的情感，使學生在多元文化的影響下，形成獨特的思想觀念和行為模式。切實實現校園文化推動社會文化進步的目的。

4.凈化校園網絡文化

在互聯網時代，網絡文化早已滲透于社會生活的方方面面，同時對學生的學習方式、信息接收習慣形成直接影響。然而網絡畢竟是虛擬世界，許多信息未經證實便在網絡傳播，而小學生的自控能力、認知能力偏弱，所以容易受到不健康信息的影響。所以，學校方面還需要重視校園網絡文化環境的凈化，幫助小學生剔除對成長有不利影響的信息，并且將德育內容滲透于校園網絡中，發揮出校園文化在德育中的作用。

綜上所述，校園文化作為對學生實施德育的重要陣地，在基礎教育階段的德育中發揮著重要的導向、約束、陶冶與實踐作用，并且能夠由內而外地體現出辦學宗旨與學校的人文風采。因此，學校應當將校園文化建設作為一項系統化、長期化工程，確保發揮出校園文化在德育中的作用，以文化環境影響人才，培養更多高素質的社會主義接班人。