談如何通過中學語文教學傳承中華優秀傳統文化

趙力生

摘 要：中華民族的傳統文化歷史悠久、博大精深，是中華民族的魂和根，在外來文化沖擊、快餐文化泛濫的今天，弘揚中華優秀傳統文化是每個中華兒女義不容辭的責任。中學語文課堂是傳承中華優秀傳統文化的主陣地，本文重點探索在中學語文課堂教學中傳承優秀傳統文化的路徑。

關鍵詞：中學語文 中華優秀傳統文化 傳承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.038

中國傳統文化是指中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的，具有鮮明民族特色的文化。優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是民族文化的軟實力。在中學語文課堂教學中結合傳統文化，不僅可以提升學生的傳統文化素養，而且能提高學生弘揚傳統文化的意識。加強傳統文化教育，堅定青年一代的文化自信， 更加有助于實現民族復興。

一、中學語文課堂教學中弘揚傳統文化意義非凡

1.弘揚優秀傳統文化，全面落實立德樹人

當前，我國十分重視中華優秀傳統文化的傳承與發展，從國家戰略資源的高度、精神追求的深度、世界文化發展的廣度來看待優秀傳統文化，繼承優秀傳統文化，而且還能從推動中華民族現代化進程的角度創新發展傳統文化。

正因如此，在中學語文教學過程中更應注意弘揚中華傳統文化，中學生應在學習語文教材知識的過程中認真品味傳統文化精髓，以先輩們的樂觀的精神、高尚的品格、開闊的胸襟、健全的人格為榜樣，修身立德、健康成長。

2.傳承優秀傳統文化，提升學生核心素養

當前，發展學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的有效舉措，也是確保高考改革平穩落地、提升青少年綜合素養的迫切需要。中華文化經過數千年的錘煉與一代代中國人的沉淀，早已經融入我們民族的血脈，成為我們民族的顯著特征，不僅影響我國社會的管理模式，也不斷糾正人們的思想。因此，提升學生綜合素養，需要汲取中華優秀傳統文化的思想精華，從而建構起能夠真正適應青年學生終身發展的核心素養體系。

3.傳承優秀傳統文化，增強民族文化自信

優秀傳統文化可以說是中華民族永遠不能離別的精神家園，在“四個自信”中，文化自信是不僅是最基礎、廣泛、深厚的自信，而且也會帶來最基本、深沉、持久的力量。

當代中學生喜歡過洋節、追洋星、買洋貨，盲目崇拜一些外來文化，這些都不利于我國傳統文化的弘揚，教師在課堂上可以相機進行引導，如利用宋代詩人王安石的《元日》“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，引導學生了解中國春節慶團圓、放鞭炮、貼對聯、辭舊歲、迎新年、互拜年的盎然景象，讓學生了解傳統節日的趣味性，培養學生對中華傳統文化的認同感。

二、中學語文教學中傳承傳統文化的現狀

1.教師重視技巧性歸納，忽視傳統文化滲透

在傳統高考的指揮棒下，教師關注的重點是學生的學習成績，忽略對傳統文化精神的滲透，把大量時間投入到對考試相關知識點的學習、解題技巧的總結上，目標是提升學生學習成績，卻忽視了對學生精神品格的培養。而學生常常成為沒有靈魂的學習機器，教師背離了立德樹人的初衷，未能把學生道德素養的提升放在首位。

2.學生重視功利性學習，忽視傳統文化的傳承

當前中學學生“功利”性學習現象十分嚴重，側重答題技巧的反復練習，忽略語文核心素養的培養。很多學生在學習目標的確定、學習時間的安排和學習內容的選擇等方面都呈現嚴重的功利化傾向，重視知識在考試時的提分作用，而忽視一些基礎知識的實際功用。

中學語文教材摘選了一些經典作品，以此來提升學生們的文學素養，但是這些作品中的文化精神常常被學生忽視。在學習相關古詩詞和文言文的篇章時，學生過度依賴工具書，注重識記重點字詞的含義，不注重知人論世，不注重領悟作者的觀點態度、文章的思想內容，更無法真正領悟到文章中蘊含的傳統文化精神。

3.課堂呈現填鴨式講授，忽視方式創新

目前的中學語文課堂教學方式缺乏應有的活力，填鴨式的教學方式枯燥無趣，而且教師過度依賴參考資料，只是注重基本知識的傳授，缺乏教學理念的創新，沒有能夠體現學生的主體地位，學生也未能夠深層次地鑒賞文章，對傳統文化的內涵更是一知半解。

較短的課堂時間內，教師為了追求所謂的高效率，常常在講臺上“唱獨角戲”，學生在課堂上少有發言、討論、表達的機會，難以實現教學實踐與傳統文化的融合。不是真正的“生本”課堂，久而久之，學生就會對語文學習喪失興趣，不利于優秀傳統文化的傳承。

三、中學語文教學中傳承優秀傳統文化的路徑

1.想象聯想，用心感悟

教師應當精準把握傳統文化的價值脈絡，在課堂教學時通過引導學生的想象和聯想，使學生感受到傳統文化的魅力。

如學習辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”教師應引導學生去想象：詩人為什么要喝酒，而且喝“醉”？既“醉”之后，為什么不去睡覺，而要“挑燈看劍”？想象作者早年抗金部隊豪壯的陣容和氣概，體會作者殺敵報國、收復失地的理想，從而教育學生要熱愛祖國，保衛祖國。

2.運用典故，適度拓展

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”教師在平時的教學中，應當注重培養學生的文化修養，鼓勵學生探求文章深層次的觀點態度、文化傳統、價值觀念等文化元素。

如在學習荀子《勸學》中“君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水……”時，講授不能局限于字面意思，可以結合一些古代先賢的學習典故，如車胤囊螢、孫康映雪、孫敬懸梁、蘇秦刺股等，引導學生體會我國古代先賢尚學的優秀傳統。

3.利用詩文，感受精華

中學語文教材里面的古詩文內容包含了許多傳統文化知識，比如傳統道德、傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統飲食等，無不體現著“美”。

《孔雀東南飛》歌頌了對愛情忠貞之美;《蜀道難》表現了瑰麗想象之美;《登高》則抒發了詩人暮年悲壯之美;《錦瑟》體現的則是一種朦朧之美。所以，在這樣的古詩文中，教師應該多去尋找教材中隱藏的各種傳統文化因素，和學生一起去探討古詩文所要表現的豐富的思想感情和精彩的文學藝術，激發學生的學習熱情，最終以良好的課堂教學來傳承中華優秀的傳統文化。

4.多樣誦讀，讀出韻味

東坡詩云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“眼觀其文，口誦其聲，心惟其意”的誦讀法對語文學習有很重要的作用。課堂誦讀是幫助學生學習傳統文化非常重要的途徑，所以教師應當指導學生進行形式多樣的誦讀——齊讀、個人朗讀、男女對讀、分組讀等，讓學生在反復吟誦中，自己發現問題、提出問題并解決問題。

5.創新方式，營造氛圍

當今時代早已經進入“互聯網+”時代，即將進入5G時代。無可否認，在學習古典文化的過程中，學生難免會由于文字的晦澀難懂、年代的相隔久遠而失去學習的興趣，這就要求教師善于運用現代教學手段去調節課堂，營造輕松和美的學習氛圍，借助互聯網、運用多媒體，制作微視頻、PPT等，使教學搭配現代的教學資源。

如在學習《短歌行》時，教師可借助多媒體放映《新三國演義》相關的電視劇情節，介紹作者所處的環境背景，幫助學生準確把握詩人求賢如渴的思想和一統天下的雄心壯志。然后，迅速進入課堂互動討論環節，師生共同探討曹操為何重視人才。最后，教師聯系當今時代，與學生議一議：為什么人才強國戰略是實現國家強盛的第一戰略。這樣的教學能渲染濃厚的學習意境，更好地調動學生的學習積極性。

總之，中學語文教師需要不斷探索新的教學方式，將傳承中華優秀傳統文化作為指導，弘揚中華美德，以立德樹人作為目的，為學生成長提供精神食糧，為中華民族實現偉大復興提供棟梁之材。

參考文獻：

[1] 陳曉波《在中學語文教學中弘揚中華優秀傳統文化》，《教育教學研究》2018年8期。

[2] 鄒偉《加強中國傳統文化教育，提升中學語文教學素養》，《考試周刊》2018年15期。