后疫情時代體育研學的發展研究

張培靈，王念龍

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

2019 年末，新型冠狀病毒肺炎疫情(下稱新冠肺炎疫情) 在我國迅速蔓延，全國啟動重大突發公共衛生事件一級響應，各地學校都延遲開學，全國多數地區被迫進入不同等級的封閉式管制模式，中國經濟發展受到較大影響，行駛在快車道上的體育研學也被迫踩下急剎車。面對新冠肺炎疫情已經造成的影響及其難以預測的走勢，我們不僅要考慮疫情影響下體育研學的復雜性，也要對體育研學的發展韌性滿懷信心[1]。

新冠肺炎疫情至今仍未完全解決，持續周期還有待評估，這導致研學人群大規模的聚集和流動仍處于嚴格的控制和監測中。雖然新冠肺炎疫情對體育研學的沖擊是暫時性的，但是對體育研學的未來發展走向所造成的影響卻是深遠的。

1 新冠肺炎疫情對體育研學的影響

此次新冠肺炎疫情是近年來爆發的感染范圍最廣、傳播速度最快、影響程度最大的一次重大突發的全球性災難事件[2]。研學基地、營地作為人群密集的場所深受影響，疫情的發生直接阻斷了研學旅行的進程，與之相關的整個研學產業鏈，特別是研學機構和市場化運營的基地、營地等皆一度處于停滯、歇業的狀態。

1.1 體育研學市場經營壓力劇增

當前在我國研學市場的發展“野蠻生長”的背后，市場主體普遍存在著“多、小、弱”的特點，市場上的龍頭企業、領軍品牌匱乏，行業亂象不容忽視。對于研學市場的相關資源開發更多地聚焦于“點”，沒有形成“面”，欠缺對有形產品進行系列化、主題化的開發設計。顯然，研學旅行市場的開發的深度與廣度有待提高，這也導致目前的研學市場抵御突發危機的能力低弱。

新冠肺炎疫情“黑天鵝”事件爆發給研學市場帶來了巨大的沖擊，為了限制人員流動、抗擊疫情、抵御風險，線下研學被迫按下“暫停”鍵。首先，大量研學機構和市場化運營的基地、營地完全處于停工狀態，原定的活動也被延期。其次，消費市場需求縮緊。學校端客源迅速降為零，半年之內基本沒有恢復的可能，散客端客源消費意愿和出行能力短期內難以恢復[3]。再者，對于體育研學的相關機構、營地、基地而言，其組織難度大、現實場景要求高、占地面積較大，需要維護的設施設備較多，即便趨近于零流量、不營業狀態，所需要消耗的水費、電費、稅費等經營成本卻仍需繼續支出。研學機構、營地、基地都面臨著營收斷崖式下降、資金周轉困難、成本壓力持續增長等實際問題，導致部分中小型初創期的研學機構、營地、基地難以為繼而被淘汰。最后，新冠肺炎疫情帶來的不安全感在一定程度上導致學校、家庭抑制學生參加研學活動。疫情影響引發的多種現象暴露出我國研學市場發育不足和應急處置系統的諸多薄弱環節。

“健康第一”是我國體育和教育事業發展的最終價值引領[4]。面對突如其來的新冠肺炎疫情，原本發展得如火如荼的體育研學戛然而止，現場賽事取消，室內室外運動場所、體育博物館等暫停使用，體育研學活動受到阻滯。體育研學是在人群聚集情況下進行的體育文化的交往活動和異域環境下進行的體育運動實踐活動，而新型冠狀病毒肺炎主要通過人際傳播，以呼吸道飛沫和近距離接觸傳播為主要傳播途徑。因此，體育研學的高聚集性、直接接觸、地域流動性等特征極易引起疫情擴散加劇。此外，我國體育研學處于起步初期，由于沒有得到廣泛的宣傳，大多數人對體育研學的概念模糊，固化了體育研學就是旅游、賞景、體驗體育項目等的印象，以至于體育研學發展的產業意識非常淡薄。市場上缺少對體育文化內涵的深入挖掘，相關的主題項目較少，且往往種類單一，嚴重影響體育研學的質量和發展。

1.2 體育研學課程建設不足

《關于推進中小學生研學旅行的意見》中明確指出，學校根據不同學段特點與地域特色，需采取多元化的研學旅行課程。基于課程標準改革的實施和不斷深入,雖然研學旅行已經成為學校教育的重要環節，但是并沒有規定固定統一的教材，這造成不同地域的教育理念、執行水平和實施方案參差不齊。

當前的體育研學課程建設相對薄弱主要表現在：首先，課程定位和教育教學目標不明確。其次，研學課程內容淺層化，組織形式單一化等。例如，許多研學旅行的活動設計沒有根據學生的身心特點和認知規律進行設計，欠缺開發針對小學、初中、高中不同學段的適切內容，研學課程的表象化很明顯，形式大于內容的現象較為普遍，育人效果不盡如人意[5]。最后，目前研學課程大多數還是以知識觀賞型、科普型和人文型為主，缺少成熟的體育研學課程方案，即便學校想選擇開展體育研學課程，也有心無力，忽視了體育對于青少年學生健康全面發展的重要意義。

對比研學課程發展成熟的美國，其針對不同學齡段均有獨特的差異化課程設計。據統計，美國體育研學課程中，有86 %的營地開設游泳課程，63 %教授露營技巧，攀爬和垂降類課程占47 %，馬術課程占34 %[6]。美國體育研學課程不僅涵蓋了游泳、露營技巧、攀爬、馬術等不同體育項目的主題設計，還根據不同年齡段的學生的可接受程度提供針對性的選擇，對課程設計走向越來越多樣化、個性化。

跳出以往學校體育知識傳授的方式，體育研學使學生接觸社會資源，借助外界的教育資源進行體育教育。學生通過親身接觸不同的優質體育項目資源，拓展課程以外的體育知識與技能，使自己了解多方面的體育知識、體育項目[7]。體育研學與其他研學旅行相比較具有其特殊性，體育研學注重體育知識的傳播和運動技能的教授，以身體運動為載體，是一類實踐性很強的研學課程。其強調通過身體實踐和情境來調動學生的身體和情感意象，學生必須在體育研學指導師的切身指導下，實踐體驗體育研學課程的每一個環節，提高學生運動參與度。運動參與是所有運動項目參與的前提，亦是運動技能形成的根本[8]。但是，新冠肺炎疫情期間必要的人際隔離，限制了體育研學課程線下的運動參與、體驗教育以及聚集性活動的開設。因此，在線上體育研學課程中，學生的運動參與需求得不到滿足，體育研學指導師主導作用失效，被迫割裂了師生之間的主體間性。

其實，中國大多數體育培訓企業并沒有有效應對新型冠狀病毒肺炎疫情的預案。據調查統計有58.82 %的中國體育培訓企業在疫情期間被迫進行調整和轉型，采取了互聯網線上體育培訓[9]。而體育研學課程在應對新型冠狀病毒肺炎疫情的預案方面，有且只有依靠互聯網開展線上體育研學課程這一項措施。因此，也進一步暴露出體育研學的課程建設不足和風險應對能力的脆弱性。

1.3 缺乏專業的研學導師影響體育研學整體效果

2019年10月，國家教育部發布公告，將“研學旅行管理與服務”設為2019年增補專業，列入《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄》，并要求自2020年起執行招生計劃。雖然對研學指導師資格的培養機制在不斷完善，但是我國高等院校里鮮有專門培養體育研學專門人才的專業，體育研學人才的緊缺與體育研學需求不相匹配，制約著體育研學的快速發展。

就目前研學市場而言，視野廣闊的復合型師資人才十分稀缺，指導師隊伍魚目混珠，專業知識儲備不足。就現有的體育研學指導師隊伍的來源來看，大部分都是未經過專業培訓的導游、拓展教練、退伍軍人、基地培訓教練等，師資水平參差不齊。一名合格的研學指導師不僅需要掌握基本的教學知識與技能，還要對研學課程實施所涉及的知識體系有全方位的了解，以及具備開發創新課程的能力。此外，由于體育研學的特殊性質，體育研學指導師除了要具備上述條件外，還需要在體育研學開展過程中的組織協調、運動安全與防護常識、運動恢復相關知識、意外傷害的判斷和簡單處理等方面有特殊技能。然而，體育研學指導師普遍存在缺乏對體育研學的理性認識和實踐經驗，這是目前體育研學指導師亟待解決的問題。

在新冠肺炎疫情的突襲下，常有員工工資得不到保障、跳槽換崗、返程回崗受限等情況，導致普遍出現研學機構、基地、營地為了降低經營成本裁員等現象。這使得原本就欠缺的復合型專業研學指導師面臨著進一步流失的窘境。

2 后疫情時代體育研學發展的著力點

應對突發的新冠肺炎疫情，全國人民眾志成城同心抗疫，已經取得初步成效，但仍處于疫情抗擊的攻堅期。研學市場抵御風險的機制和能力低弱，以及野蠻式增長帶來的商業模式成熟度不足等，是急于求成的研學市場在后疫情時代值得靜心反思的問題。疫情加速了研學市場的洗牌和革新，降低市場泡沫化程度，提供了一次掃除研學市場上不良資產的機會[10]。在積極配合并主動參與疫情防控的同時，有一個現實問題擺在面前，即體育研學的恢復從何入手、從何處發力應對現實困難，才能促使體育研學的發展變得越來越優質、健康，這是體育研學未來發展進程中無法規避的現實問題。

新冠肺炎疫情導致研學市場承受巨大損失，但危中有機，在接受現實的前提下理性分析疫情催生的變革契機，竭力化危為機。因此，后疫情時代體育研學的發展必將更加趨于精細化，在積極推進學生體育文化學習和體育鍛煉協調發展的同時，更要著重考慮體育研學發展的長遠目標，以推動體育研學高質量發展。

2.1 注重市場細分

近幾年，隨著社會經濟的不斷發展，體育研學市場競爭激烈，研學機構、營地、基地的持續性發展動力依托形象品牌的提升。首先，在后疫情時代，面對存量市場應積極進行研學市場的細分，需要不斷進行下沉式挖掘，汲取新思維、樹立新觀念、采取新舉措，開發具有體育文化特色的體育研學市場。

隨著政府和各部門的發文，如國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》中明確指出：支持社會體育組織為學校體育活動提供指導，普及體育運動技能。深化體教融合、促進青少年健康發展，絕不只是體育部門和教育部門兩家的責任，還涉及學校、社會組織、企事業單位等[11]。體育研學作為校外實踐育人的創新領域，與學校體育教育兩者之間各司其職又相互配合，實現優勢互補。為了更好地促進青少年學生文化學習和體育鍛煉協同發展，體育研學正全面走向規范化和專業化。但是大多是給研學市場指明發展方向，對整個體育研學的體系和運營系統缺乏詳細、規范的細節。為了解決體育研學在基礎能力建設中產生的若干問題，需要通過分析體育研學現狀發展的脈絡，加速體育研學的市場體系的構建，把握市場變化情況，提升利益相關者的認識和能力水平，積極開發體育研學產品，提高體育研學的凝聚力、戰斗力和抗風險能力，促進形成后疫情時代體育研學發展戰略布局。

運動科學研究表明，科學的體育鍛煉能夠有效地改善心肺功能，增進體質健康，提升個體免疫能力，是預防呼吸性傳染病感染的有效手段[12]。由于目前國內新冠肺炎疫情逐步走向平穩，生活邁向正常化，生存意識得到深度覺醒，健康理念突顯，以增強身體素質、錘煉意志、傳播體育文化為主的體育研學成為新寵。體育研學是以增進學生身體健康為目標的校外教育活動，引導學生科學地參與體育實踐活動是體育研學的重要任務，其具有增強個體免疫能力和科學預防新冠肺炎疫情感染的功能。在險惡的環境下擁有強健的體魄和嫻熟的運動技能者更容易保全自身。這恰好滿足后疫情時代青少年學生強身健體、壓力釋放、身心得到雙重享受的高漲需求。通過對體育文化背景、人文價值的有效挖掘，選取一些趣味性強、參與度高的體育研學項目進行開發，能夠提升體育研學質量和市場吸引力，以體育研學促進體育文化的弘揚與傳播。只有從新“危”中找先“機”，了解后疫情時代體育研學的發展進程和呈現出來的問題，才能精準識別體育研學的“破局”契機并及時彌補關鍵短板，促進后疫情時代體育研學的可持續性發展。

2.2 注重融合發展

基于新冠肺炎疫情的現實考慮，教育部辦公廳發布關于開展2020年度網絡學習空間應用普及活動的通知，積極開展線上教育教學活動，充分利用網絡學習空間實現“停課不停學”，全國各校各機構積極響應教育部的號召，綜合運用各種信息化手段，進一步推動了研學旅行的線上發展。

在疫情逐漸穩定后，為了減少人員之間的接觸以保證學生的安全，使疫情更加便于防控，體育研學開始探索破局模式，開啟市場融合發展。體育研學由線下現場實踐教學轉變為線上的“云研學”，先由指導師進行課程設計，再通過線上直播、“云參觀”等方式融入即時講解，使學生體驗云端上的體育研學過程。“云研學”的出現加快了智慧研學模式的進程，是數字化與文化的融合發展，也是技術發展的必然。然而，硬件設施的不完備是線上研學發展面臨的一個巨大挑戰。保障師生在線教育過程中的技術支持的前提，便是重點支持薄弱學校、貧困地區的網絡環境和硬件設備的完善。

體育研學作為學校體育課程與研學的結合，在轉變學校課程的發展方向的同時，拓展多樣化的教育課程，達到對學校體育教育的促進，關鍵是加強課堂教育與學生生活世界的聯系[13]。體育研學基本可以分為參與性體育研學和觀賞性體育研學兩種類型，強調在研學過程中體育知識的獲取和體育技能的提高[14]。參與性體育研學不免要進行一系列的體育技能實操，更側重于線下教學，將所學知識用以實踐，進一步掌握體育技能。例如，對中國傳統養生功法中六字訣、八段錦、五禽戲、易筋經等基本功法進行傳承性創新，并將其融入體育研學課程中，增強學生的肺臟和呼吸功能。觀賞性體育研學課程的實施，旨在激發學生對體育運動的興趣與關注，有助于培養學生端正的體育觀和體育品德，提升學生的體育情感，弘揚體育精神。

體育研學及其運動參與的特殊屬性決定了其線下開展時的聚集性的特征，疫情危機導致體育研學的停擺，促使體育研學的相關企業開始意識到布局線上發展的重要意義。不少研學企業主動求變，進行數字化改革，開設線上體育研學課程。得益于AI、云平臺、大數據等信息技術的創新應用，線上體育研學呈現出多樣化、便利化等特點。“互聯網+”模式下，可以整合多方資源，構建研學信息的交流平臺，在全國乃至全世界范圍內實現資源共享[15]。借助體育研學信息平臺，促進不同區域、基地與營地、機構之間的融通，使體育研學旅行的共享機制得以改進與完善，為全球各地的學校開展體育研學共享優質的信息，提供便捷的服務平臺。如湖北中騰文化旅游有限公司所設計開發的便于研學課程開展的移動在線學習軟件——智慧研學，納入教育APP的第一批備案名單。“智慧研學”軟件建立了課前預習、課中體驗、課后測評、成果展示、安全監控、社會評價等一套完整的線上研學課程管理系統，利用互聯網為研學旅行提供優勢資源及線上教育學習資料；“筆船科技——智慧研學系統”的開發適時深化了研學機構、營地和基地對員工的管理與辦公模式、研學服務和課程流程等環節的改革，實現研學機構、營地和基地的線上數字化辦公。體育研學的數字化轉型，提升了體育研學在新環境下的生存能力，為豐富體育研學的活動資源和內容作了有益的鋪墊。

雖然線上體育研學相比線下有很多局限性，線下體育研學是面對面直接進行的研究性、探索性的學習，而線上的體育研學的開展只有借助熒屏進行體育相關視頻的觀看，固定的位置和活動的余地受到限制，不及身臨其境的體育項目體驗有溫度。在后疫情時代及時實現線上基礎設施建設的進一步完善和優化，大力推進線上體育研學、線下體育研學，以及線上線下混合式體育研學的緊密融合，這對正處于技術革命大潮的體育研學而言，將是一件幸事。

2.3 優化體育研學導師培訓機制

優秀的研學指導師是保證研學旅行育人質量的關鍵因素，只有真正形成具有專業化素養的研學指導師團隊，才能確保研學旅行的育人質量。

鑒于體育研學本身蘊含的特點，組織開展體育研學對比其他研學項目，潛在風險的發生率和嚴重程度較高。體育研學專業指導師的認可，首先需要具備基本的教育教學知識與技能和一定的運動技能，以及體育研學課程實施中涉及到的實踐教學知識體系，如在體育研學過程中，指導師需要組織學生參與體育運動項目的學習與實踐，以及傳播體育文化。因此，體育研學指導師首先既要掌握扎實的體育文化知識和運動技能，又要學習體育研學的課程組織及策劃，以及開發特色體育研學產品等；其次應該具備組織與協調能力、風險管理知識和隨機應變能力，以及基本的醫護、救治等體育保健方面的知識。只有體育研學指導師能夠合理地進行保護與幫助，具備面對突如其來的安全事故時的應急意識與能力，才能保障整個體育研學過程順利、安全地運行。

應建立并完善系統化的研學指導師的培養、管理體系，強化培養體育研學專業指導師和相關人員的全員的靈活性與綜合性，提升指導師的課程資源開發和利用的能力。在體育研學中應運用特色體育項目、體育文化的特異性，充分調動學生的積極性和主觀能動性，提升學生綜合實踐能力。除此之外，加強實踐教學能力對復合型體育研學指導師的培養具有一定的支撐作用，能夠培養其面對風險、安全事故時的應急能力。體育研學復合型人才的培養，是與當下體育研學發展相適應的，它立足于體育研學的特點，培養整個研學實踐教育活動的組織者、引導者和合作者，為體育研學朝更好的方向發展奠定堅實的基礎。

3 結論

新冠肺炎疫情對體育研學市場造成了巨大沖擊，也暴露出當前體育研學發展存在的種種問題。但與此同時，其也為后疫情時代體育研學的轉型發展提供了契機。新冠肺炎疫情帶來的損失在所難免，但暫時性的陣痛改變不了體育研學蓬勃向上的大趨勢。

新冠肺炎疫情促使體育研學開展打破空間轉移、時間異化、距離拉長的局限，伴隨而來的是體育研學在新方位上的拓展。在后疫情時代，體育研學的發展必須審時度勢，以學生的全面發展和學校的教育需求為導向，轉換發展思路和傳統的運營模式，不斷拓展和創新體教融合的路徑與方式，強化體育研學自身的“造血功能”。此外，疫情過后體育研學的開展將集中爆發，這就需要體育研學機構、基地和營地及早做出預案，首先是為了應對體育研學扎堆開展所帶來的多元影響，其次是針對突發危機需要未雨綢繆，最大限度地預防和降低不利影響。