在建構游戲中自由成長

劉慧敏

建構區是幼兒喜歡的游戲區之一。建構游戲不僅能推動幼兒動手能力的發展，還能促進幼兒社會性發展、情感發展……山東省東營市廣饒縣陽光幼兒園重視建構游戲的開展，在“搭建萬里長城”的游戲中，以幼兒為主體，通過多種方式助力幼兒成長。

游戲開始前，我通過視頻和圖片向幼兒介紹萬里長城，引導幼兒規劃了搭建步驟。先把山海關、嘉峪關、玉門關三個主建筑位置確定下來，然后用“城墻”進行連接，最后形成雄偉的萬里長城。

游戲開始后，幼兒分組搭建。一組的牛牛自告奮勇當起了組長。“我們組搭山海關，老師說過長城東起山海關，所以山海關應該建在東邊。”選好位置后，一組幼兒分工合作。他們從臺階搭起，使用高度不同的圓柱作為底柱，由于圓柱的高度差不均勻，所以臺階有的很高、有的很低。于是幼兒在圓柱上加上小圓柱，形成了層次性，從而順利完成了臺階搭建。

牛牛在一組游戲中為團隊出謀劃策，同時指揮全程的工作，且能夠利用自身經驗遷移到現有的活動中，帶領大家一起完成搭建目標。其他幼兒積極配合牛牛，所以搭建的過程非常順利。雖然這是第一次嘗試搭建高度不同的臺階，但這沒有難倒幼兒們，他們在不斷調整圓柱高度的過程中提高了空間知覺能力。

臺階搭完后，幼兒們開始搭建山海關的主體。涵涵說：“我來壘高架空，再來幾個人給我運積木。”他們用最粗的圓柱體兩兩疊高，分四點架空，在上面采用一橫一豎交錯的方式排列長板，又在頂部中央用圓柱和短板搭了一個小型的炮臺，插上小旗子作為信號旗。

潤雨說：“山海關下面也要用磚壘起來，這樣敵人才進不來。”于是幼兒們一起壘山海關底部的城墻，他們用長方形磚塊積木豎著壘，但沒一會兒就倒了。他們沒有放棄，可是重新搭后又倒了。

我提醒他們：“你們要不要嘗試著改變一下擺放的方式？”牛牛說：“老師，我覺得積木豎著放不牢固，我們可以試試橫著放。”于是他們調整了積木的擺放方向，成功搭建了牢固的城墻。這時，潤雨拿來高低不同的圓柱，從山海關的底部出發，延伸出一段高高低低的城墻。

幼兒在游戲中出現搭建技巧、擺放方位相關的困惑是正常的，當幼兒經過思考、嘗試仍然不能解決時，教師應該適時給予指導或提示，幫助幼兒開拓建構思路、提升建構經驗。

“咱們該拐彎了，萬里長城是彎彎曲曲的。”牛牛著急地說。書晗說：“對，我們應該搭建城墻和其他組進行連接了。”于是幼兒開始搭建拐彎處，有的用圓柱擺成兩排彎彎曲曲的城墻，有的想在圓柱上搭上長板。經過協商，幼兒們選擇了第二種方案。但是在拐彎處，有一邊的長板連接得很緊湊，但是另一邊出現了很大的空隙。小賢拿來圓柱說：“我們可以在空隙處擺上圓柱。”“還可以在上面搭幾個小炮臺，這樣就更整齊了。”牛牛說。

幼兒們按照小賢和牛牛的想法進行了搭建，在即將與二組搭建的部分連接起來的時候，圓柱積木用光了。書晗和涵涵巧妙地用奶粉桶代替了圓柱積木，山海關和玉門關便連在了一起。利用同樣的方法，玉門關和嘉峪關也順利連接在了一起。

幼兒在面對拐彎處搭建的困難時沒有退縮，而是努力將拐彎處做好，這種擰成一股繩的品質是可貴的。在活動過程中，幼兒不僅能體驗到完成挑戰的滿足感，還會感受到集體力量的強大。

游戲結束后，我組織了分享活動，引領幼兒們回顧整個游戲過程，梳理游戲中的問題以及解決策略，提升游戲的教育價值。

幼兒是游戲的主人。教師應放手讓他們在平等寬松的環境中思考、發現、探索、創造，把游戲的權利真正還給幼兒。

責任編輯：陳璠