隨班就讀：一個都不能少

溫群輝

《中國教育現代化2035》提出，辦好特殊教育，推進適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進融合教育，促進醫教結合。在通往教育現代化之路上，對特殊兒童這一群體的關注不容忽視。

當前幼兒園特殊兒童隨班就讀現狀，主要存在如下問題。

接納態度不佳。有調查顯示，園長對特殊兒童隨班就讀的接納程度較低，許多教師對幼兒園招收特殊兒童持保守態度，而家長對幼兒園招收特殊兒童也多持中立態度，有的家長堅決反對特殊兒童隨班就讀。

支持力度欠缺。教育是關系國家發展和民族未來的千秋基業，沒有足夠的資金和專業的師資是辦不好教育的，而當下對特殊教育事業的支持力度相對欠缺。具體表現在經費投入不足、師資水平有待提升。

發展程度較低。相比于歐美等國家，當前我國特殊兒童隨班就讀的發展狀況仍然較為遲緩，尚未有針對學前階段特殊兒童教育的法律規定，且只有少數較為發達地區的幼兒園接收特殊兒童隨班就讀。

幼兒園特殊兒童隨班就讀具有廣闊的優化空間和發展潛力，具體可以從以下三方面著手。

關愛特殊兒童，樹立全納教育理念。在全納教育的視野下，每個孩子都是與眾不同的個體，有著自己的特殊需要，應該得到尊重和接納，特殊兒童也不例外。幼兒園教師應當樹立全納教育的理念，關愛、尊重和接納每一位特殊兒童，善于發現他們的優點和潛能，予以挖掘、發展，并為他們創設寬松、包容的心理環境，引導普通兒童學會關心特殊兒童，理解平等性和差異性，從而保護特殊兒童敏感的心靈，幫助他們真正融入環境，感受集體的美好。

改善配套設施，提升教師專業素質。一方面，需要加大經費投入，對于招收特殊兒童的私人或者團體興辦的幼兒園進行扶持和補貼，并考慮特殊兒童的學習生活需要，創設適合他們發展的學習環境，進一步改善幼兒園配套設施，如添置資源教室和康復器具等，確保空間便于特殊兒童活動，從而為幼兒園特殊兒童隨班就讀提供有力保障。另一方面，加強職前培養和職后培訓，提升幼兒園教師的專業素質，幫助他們掌握學前教育和特殊教育兩個方面的知識和技能，并能夠為每一個特殊兒童制訂個別化教育計劃，奠定幼兒園特殊兒童隨班就讀的專業基礎。

加強頂層設計，建立多方協作系統。首先，政府需要制定隨班就讀幼兒園的等級評定、專業教師職業標準、特殊兒童服務等方面的規章制度，并成立特殊兒童隨班就讀工作領導小組，定期召開會議，加強督辦，協同配合，及時解決出現的問題。其次，幼兒園需要提供特殊兒童隨班就讀的整體制度建設與教育方案，包括定期家訪、教育教學、日常生活、家長工作、師資配備等方面，并通過“家長課堂”加強引導，幫助認識特殊兒童、認識隨班就讀。再次，應該充分借助和發揮社區的力量，與所在區域的特殊兒童家庭建立聯結，并為每個特殊兒童制訂完整的干預計劃，建立檔案，做到盡早發現、提前介入、教育干預。最后，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，幼兒園特殊兒童隨班就讀離不開家長的支持與配合，需要家長正確認識孩子的狀況，加強與幼兒園教師的溝通與合作，營造良好的家庭氛圍，采取有效的教育措施。

責任編輯：王妍妍