STEAM教育理念在初中物理家庭創新實驗中的創新實踐

摘 要：“STEAM”理念是一種先進的教育思想，重在培養學生的綜合能力，文章主要圍繞初中物理教學現狀，對STEAM理念及其應用的必要性進行分析，最后提出具體的應用途徑，希望能夠為STEAM教育理念的有效應用提供支持，進一步提高物理學科的教學效果。

關鍵詞：STEAM教育理念;初中物理;創新實驗

對于初中物理教學而言，物理實驗有著非常重要的意義，對物理實驗進行有效的開展和參與，能夠幫助學生更為直觀、透徹地理解相關知識，且對學生綜合素質的培養也有著非常積極的作用。但在實踐教學當中，受到課時、實驗條件等因素的影響，導致很多學校無法有效落實實驗教學活動，這也在一定程度上限制了該學科教學質量的提升。而STEAM理念則強調物理實驗應該走進學生生活，由學生在生活中自己動手完成相關實驗，這對學生素質能力的培養有著非常重要的意義，因此，針對相關內容加強研究是很有必要的。

一、 初中物理教學現狀

首先，初中物理教學經常會涉及很多實驗，從而也會對學生的動手操作能力提出更高要求，但縱觀當前的教學現狀，發現很多教師都只注重理論教學，忽視了實踐教學的重要性，因此在課堂教學當中，理論知識講解會占用大部分課堂時間，學生很少有機會參與實踐訓練，同時也無法將課堂所學知識靈活地應用于實際，喪失了物理教學的意義和價值。若不及時扭轉這種形式，勢必會對學校的育人質量造成影響，同時也很難對學生的智慧進行啟迪，不利于學生身心的全面健康發展。

其次，隨著現代科技的飛速發展，科學技術也逐漸開始在教育教學領域當中進行應用。物理學科的實踐性較強，很多理論知識都需要通過實驗加以佐證，通過多媒體技術能夠完整生動地為學生展示很多實驗過程，對物理教學很有幫助。但就目前實際發展現狀來看，很多教師對多媒體技術的應用都不夠深入，依然以傳統板書教學為主，未能充分發揮出多媒體技術的應用優勢。

最后，初中物理屬于一項綜合性的學科，與學生的日常生活具有密切聯系，同時也包括很多其他學科的內容，如科學、藝術、數學、科技等，但就當前實際教學現狀來看，很多教師都只是按部就班地完成書本上的內容，并沒有對教學內容進行適度拓展與延伸，長此以往，也會對學生的學習興趣產生影響，不利于學生綜合能力以及創新能力的提高。

二、 淺析STEAM理念及其特征

（一）STEAM教育理念

STEAM教育理念更加注重課堂設計的拓展性，重在開發學生的創新，在課堂教學當中，更加尊重學生的主體地位，以期能夠將學生培養成優秀的綜合型人才。數學、藝術、工程、技術、科學這幾個學科看似獨立，但又彼此聯系，它們是科技發展的基礎和前提，同時也是高素質創新人才的必備技能，在此情況下，STEAM教育理念應運而生，它如同催化劑一般能夠加快現代化教育改革，提高教育教學質量，將其應用于初中物理教學中能夠產生事半功倍的教學效果，同時也有助于將學生培養成全面發展的綜合型人才。

（二）STEAM教育理念特征

首先，STEAM理念提倡加強各學科的融合，提高課程的綜合性。在教學實踐當中對這種理念進行應用，能夠幫助學生更為靈活、充分地掌握所學內容，在提高其學習結構系統性的同時，拓寬其學習范圍。最重要的是，該理念強調課本內容與學生生活實際的有效結合，使學生能夠將自身所學的理論知識逐漸轉化為個人能力。

其次，STEAM理念注重學習的體驗性。其核心內容就是為了讓學生更好的動手實踐，且在實踐當中能夠更好地包容學生，并激勵學生進行勇敢的探索與嘗試。其與傳統教育的方式不盡相同，并不注重“標準答案”，反而傾向于解放學生天性，使其獨立思考能力、創新能力以及實踐能力得到有效的培養。

最后，STEAM理念對藝術性也較為重視，這種藝術性從根本上來看，實際是對科學的重視，要求教學活動應該融入社會科學與人文科學，并對學生的學習習慣加強培養，使其獨立思考能力以及問題解決能力能夠得到不斷的提升。換言之，STEAM理念并不像應試教育那樣過分關注學習結果，其更加注重學生的學習過程以及能力發展。

三、 以STEAM理念為基礎開展初中物理家庭創新實驗的意義

在初中物理學科當中，家庭創新實驗本身有著較強的創新性、趣味性和開放性。其通常是由教師結合相關教學目標、學生學習特點以及生活環境設置的課下“微實驗”，在該項教學活動中，實驗方案均由學生自行設計，要求其應用現有資源進行實驗活動，并根據實驗的現象與結果進行實驗結論的總結或驗證，利用這種教學方式不僅可以讓物理教學突破書本及時空的限制，還能激發學生的學習興趣，使其綜合素質得到有效的培養。

很多初中物理教師在落實實驗教學的過程中，往往會將自己放在課堂主體地位上，就實驗對學生進行詳細的指導，然后讓學生按照教師的指導進行機械性的操作，但在這種教學模式下，不僅無法將學生的創造性思維調動起來，還容易讓學生產生依賴心理，不利于學生綜合素質的發展以及課程教學質量的提升。而應用STEAM理念來開展家庭創新實驗，學生可以結合自身喜好以及生活當中一些常見的材料來進行物理實驗的設計與實施，整個實驗更具開放性，這對學生思維能力以及和創新能力的培養有著非常積極的作用。與此同時，在家庭創新實驗當中融入STEAM理念，有助于各學科知識的有效融合，使學生可以在實驗當中淡化學科界限，并通過相互之間的協作與實踐，實現自身所學的有效應用，進而達到提高學生綜合素質能力的目的。

四、 STEAM理念在初中物理家庭創新實驗中的實踐方法

（一）對學生獨立思考能力加強培養

在教學實踐當中，教師應該充分發揮自身教育引導者的作用，對學生進行積極的引導，使其能夠養成獨立思考的習慣，自主探尋問題的解決方法。尤其是在引入STEAM理念時，落實家庭創新實驗，并不要求學生事先掌握完整的理論知識，教師可以結合學生實際情況，為其推薦適合的課題，并鼓勵學生進行積極的思考，明確各課題的探究方向，探索現有資源的應用方法，不斷提高實驗的創新性，在此過程中，教師需要對學生的實驗設計進行認真的傾聽，并從可行性以及安全性兩方面入手做出指導。然后再讓學生進行實踐，對實驗的過程及結果進行細心的觀察，并對實驗規律進行總結。最后在課堂當中對自身或者是本組的結論及成果進行展示，由教師結合實驗情況做出點評，同時組織學生針對展示出的成果進行討論，探討改進方法，從而幫助學生更為透徹地理解相關知識。

（二）對學生的個體差異保持重視

STEAM理念強調教學的開放性，所以每個學生的教學進度可能都是不盡相同的，需要教師結合學生實際采用不同的方式進行教學指導，使學生能夠自主完成學習活動，在實驗當中，教師可以利用問題來激發學生的探究熱情，以此來保證教學活動的效率。當然，這種目標的實現往往需要教師付出較高的工作量，對此，為了保證教學活動的順利開展，可以對一些教學資源進行有效的應用，在減輕教師壓力的同時，滿足學生的個性化需求。例如，應用相應的導學單、學習軟件以及學習視頻等。而不同的教學資源有著不同的效果，具體可以結合學生習慣進行合理選擇，以此來提高學習效率。

例如，設置卡片式導學，教師可以在卡片當中設置相應的內容，然后在實驗管理群當中發布，讓學生結合自身需求展開檢索，完成自主學習活動，這種碎片化的教學方法可以應用在活動間隙或者是實驗當中。由于卡片內容具有簡明扼要的特點，對其進行使用能夠幫助學生將相關內容快速掌握。當然，除此之外，教師還可以針對各知識點進行微課制作，讓學生在實驗之前、實驗過程中以及實驗之后都能獲得相應的理論支持，保證其家庭創新實驗能夠順利地開展。

（三）對情景化實驗加強應用

在傳統教學模式當中，物理實驗教學普遍在教室或者是實驗室當中完成，其教學場所以及教學流程基本是固定的，學生需要完成預習、模仿、總結等工作，整個教學活動的目的就是為了將課本當中的實驗完成。而這種僵化呆板的教學方式不僅枯燥乏味，同時也忽視了真實實驗環境及氛圍的影響，導致教學效果難以得到有效的提升。而STEAM理念落實家庭創新實驗時，則需要教師將學生作為教學的主體，要求教師結合學生實際對課題進行合理的選擇，使學生能夠在課下將相關研究完成，在這種情況下，不僅能夠推動物理實驗教學的生活化，有效激發學生的學習興趣，還能為學生的學習提供良好的環境基礎。當然，在實驗教學當中，教師不能過分重視實驗，更應該將重點放在學生身上，一切實驗教學活動都應該以學生為中心展開設計。

例如，在學習相關知識時，為了提高學生的學習和實驗的積極性，教師可以針對實驗設置特定的情境，讓學生以小組為單位從教材或者是網絡當中收集相應的資料，自行開展創新實驗。利用這種情景化實驗，不僅可以提高學生的實驗熱情，還能幫助其驗證課堂當中的理論知識，使其更好地掌握相關內容。

五、 結語

綜上所述，以STEAM理念為基礎，在初中物理教學中落實家庭創新實驗，不僅能夠有效創新初中物理實驗教學的方法，還能對學生的綜合素質能力進行有效的培養，包括自主學習能力、問題探究能力、實踐操作能力以及創新能力等，這對學生的全面發展有著非常積極的作用，因此，初中物理教師應該對該理念進行深入的學習與應用，將其與物理實驗教學進行有效的結合，以此來實現相關教學目標。

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作者簡介：

陳崢嶸，江蘇省南通市，江蘇省南通市育才中學。