課程思政理念下的高職院校會計專業課程教學研究

郭 磊

(山東開放大學，山東 濟南 250014)

一、產生背景

高等教育中，傳統的思想政治理論課往往存在課時量少、學生出勤率低以及單純的思政灌輸提不起學生興趣等問題，因而其發揮價值引領與人格塑造的作用極為有限。為突破思想政治理論課育人的瓶頸，課程思政這一教育教學理念應運而生。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]自此，課程思政成為高等教育領域思想政治教育工作的一個熱詞。所謂課程思政，就是以專業課為依托，在專業課的講授過程中深入挖掘課程所蘊含的思政元素，從而同步實現專業水平的鍛造和個人道德素養的提升。

二、高職院校會計專業學生進行課程思政的必要性

(一)高職院校學生的特點

高職院校學生群體的特點也是非常鮮明并值得關注的。目前大學在校生群體都是“00后”，尋求個性的獨立和思想的解放，作為“手機電腦一族”，其價值觀受網絡信息影響比較大。加之高職院校的學生普遍屬于中學時代學習成績上的差生，在成績為王的大背景下，他們一直以來得不到老師的充分關注，在心理上造成了一定的失落感，甚至導致價值觀有失偏頗。高職院校的教師在進行教學的過程中，就需要充分關注學生價值觀的正向引導，以學生為中心，尊重學生的人格，融情入教，以理服人，感召學生，從而真正實現師者傳道授業解惑的初心。

(二)會計行業的特殊性

會計行業無疑稱得上是一個特殊的行業。它的特殊性體現在從業人員是與金錢、賬目打交道的，統領著企業的賬簿、報表，指導企業的各項經濟活動。近年來，財務造假、出納人員挪用巨額公款、會計人員貪污受賄等財務舞弊案件時有發生，產生了惡劣的社會影響。這背后或許有單位負責人、財務負責人的指使，但真正操作造假行為的會計從業人員無疑在職業道德上存在很大的問題。若會計人員能夠嚴守底線、恪守職業操守，很多的財務舞弊案并不是不可避免。因而會計人員的價值觀與職業素養的塑造尤為重要。簡而言之，做會計，先做人。

(三)專業課教師開展課程思政的優勢

專業課教師開展課程思政有著天然的教學優勢。專業課在整個課程設置中所占比重較大，授課規模比較小，這直接決定了專業課教師與學生接觸的時間是最長的，專業課教師對學生的影響就可以在潛移默化之中悄然產生。[2]在具體的專業課課堂中，教師在專業知識教學的同時傳遞思政元素，使課堂教學更加鮮活有感染力，調動了學生的積極性和主動性，對專業課學習本身是有積極意義的，而且潤物無聲般完成了社會主義核心價值觀的傳承，一舉雙得。另外，不同的專業課程中蘊含了豐富的思政元素，這決定了專業課與課程思政融合的可行性。

綜合高職院校學生的特點、會計行業的特殊性以及專業課教師開展課程思政的優勢來講，高職院校會計專業的教學中開展課程思政非常必要。那具體如何來進行思政元素的挖掘呢？下面將以高職院校會計專業課程體系的課程構成作為依托，依次進行各門課程中思政元素的挖掘和提煉，以此作為高職院校會計教師進行專業課與思政教育同向同行、深度融合的參考。[3]

三、會計專業課程思政元素的挖掘

(一)基礎會計課程中思政元素的挖掘

基礎會計是會計專業學生的一門專業基礎課，一般在新生入學第一學期開設。作為會計專業學生的入門課，基礎會計課程教學效果的好壞會對會計職業道德的塑造產生直接的影響。下面是對基礎會計課程中思政元素的挖掘：

一是開學第一課：會計人員，誠信為上。作為基礎會計的第一堂課，通常不需要講授過多的教材知識，教師要做的就是帶學生熟悉目錄，對一學期的學習任務有一個直觀的認識，做到心中有數。開學第一課有兩個很重要的工作，一是帶學生認識會計行業，知曉會計行業的重要使命，激發專業學習的熱情；二是植入誠信、守法的觀念。結合朱镕基總理題詞“不做假賬”的故事，教導同學們以后從事會計工作要誠信，時刻堅守底線。觀看瑞幸咖啡財務造假事件相關視頻，警示同學們謹記誠信為本的理念。另外，帶同學們認識《中華人民共和國會計法》和《企業會計準則》等，讓同學們做到有法可依、有法必依，步入會計崗位后做一個誠信的會計人。

二是由會計發展史引出民族自信心和自豪感。講解會計發展史時，由《周禮》中“會計”一詞的出現，到西周“司會”官職的設立，再到宋朝的“四柱清冊”，從國際視角看，中國人民用智慧開創了會計的先河，并一直為會計的發展不斷地做出貢獻，民族自豪感油然而生。新時代是青年人的舞臺，在校的會計專業學生就是推動21世紀會計發展的主力軍。

三是會計信息質量要求：謹慎性。謹慎性原則要求會計人員保持應有的職業謹慎，不高估資產或收益，不低估負債或費用。財務人員是企業誠信的一道重要屏障，要合理應用謹慎性原則，堅決杜絕違背謹慎性原則操縱利潤的行為。由會計中的謹慎引申出會計之外的謹慎，引導學生思考問題、處理問題都要善做規劃，未雨綢繆，從而培養踏實、務實、嚴謹的優秀品格。

(二)中級財務會計課程中思政元素的挖掘

中級財務會計是會計專業的核心課程，一般在第二學期開設，是專業體系中的重要課程之一，起到承上啟下的作用。下面是對中級財務會計課程中思政元素的挖掘：

一是固定資產折舊的計提。固定資產折舊的產生是因為固定資產在使用的過程中價值不斷損耗。那么教師在講解時，可由固定資產折舊引申到不負青春，不懈奮斗。我們的身體是固定資產，年齡就是累計折舊，現在我們正值人生的黃金時期，一定要抓住寶貴的青春時光，才能在老去時不因碌碌無為而羞愧，不因失去年華而悔恨。漢樂府的《長歌行》、陶淵明的《雜詩》、朱熹的《偶成》都在諄諄教化我們要珍惜時光，時不我待，把握好自己的青春年華。

二是存貨的期末計量及減值的計提。存貨的期末計量原則和減值準備的計提是基礎會計中所學習的謹慎性會計信息質量要求的體現。因而教師在講解時，可將此部分知識與基礎會計中的謹慎性原則對照。通過引用大學生普遍熱衷的服裝品牌森馬服飾出現存貨危機的會計處理案例，激起同學們的求知欲和課堂積極性，深入淺出，從而讓同學們輕松掌握存貨減值的賬務處理。在講到存貨減值跡象的判斷時，指出只有保持應有的職業懷疑態度，才能準確地對存貨減值跡象加以判斷。這就要求學生們扎實掌握專業知識，并樹立終身學習的理念，不斷深化提高，方能具備精準的職業判斷。此外，森馬服飾受疫情影響出現存貨積壓，會計人員及時計提減值，謹遵企業會計準則，保證了財務數據的真實性。同學們在工作后也要嚴格遵守會計準則的規定，牢記誠信為會計人員安身立命之本，杜絕利用準則操縱利潤以達到非法目的的行為，秉持職業操守。唯有誠信，才能在會計領域有一番建樹。

三是無形資產研發支出的處理。從中級財務會計期末考查的角度，無形資產章節重點考察自行研發取得無形資產的賬務處理，之所以自行研發相較外購無形資產更為重要，背后是國家政策的導向，國家鼓勵自主研發無形資產，并有一些配套的支持政策，如自行研發無形資產享受稅收優惠等等。自主研發靠的是人才，人才是社會的核心競爭力，教師可引用華為開出百萬年薪誠聘高校畢業生的正向實例，引導學生樹立愛國志，厚植強國情，并轉化為在校期間提升自我綜合素養的實際行動，為實現中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦。

(三)審計課程中思政元素的挖掘

審計是會計專業的專業核心課。一般在第三學期開設。下面是對審計課程中思政元素的挖掘：

一是審計職業規范。教師在講授審計職業規范時，指出資本市場建立以來，財務造假案件時有發生。究其背后的原因，固然有上市公司的舞弊行為，也不乏注冊會計師不作為的身影。如震驚國際的比較典型的安然財務舞弊案，對其進行審計的國際知名五大事務所之一的安達信在其中扮演了幫兇的角色，此案爆出之后，安達信被處以巨額罰款，涉事注冊會計師被取消執業資格，接受法律制裁，前途盡毀。安達信所付出的代價不可謂不大，這也對審計從業人員敲響了警鐘。無論將來從事會計還是審計工作，職業道德都是第一位的，借助案例強化同學們的責任意識、擔當意識及底線思維，教育學生敬畏法律、遵紀守法，珍惜聲譽，不為名利所累。

二是審計技術和方法的發展。審計方法、審計理念隨著時代的進步而處在不斷的變革之中，通過講述審計方法的發展歷程，教師要引導學生認識到創新是審計學發展的不竭動力，審計方法也不是一成不變的，今天我們所學習的審計方法可能會被明天更先進的方法所取代，從而激發學生的創新思維。此外，審計方法是審閱法、盤存法、查詢法等一系列方法的有機組合，在具體方法的選取問題上，教師要引導學生探究方法背后的本質規律，增強學生的辯證思維能力，以此來增強學生在現實生活中運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題的能力。

(四)成本會計課程中思政元素的挖掘

成本會計是會計專業的專業核心課，一般在第四學期開設。下面是對成本會計課程中思政元素的挖掘：

一是開學第一課：成本會計導論。作為成本會計的第一堂課，通常不需要講授過多的教材知識，教師要做的就是帶學生熟悉目錄，對一學期的學習任務有一個直觀的認識，做到心中有數。成本會計的開學第一課有一項很重要的任務，帶學生認識成本會計。要讓學生意識到，作為成本會計崗位人員，需要秉持成本效益原則，為企業尋求降低產品成本的途徑，以提高企業的經濟效益。但成本并不是越低越好，成本的控制需要響應國家資源節約型社會和環境友好型社會建設的號召，譬如原材料的采購業務，要以環保性能為基本要求進行統籌考慮，這樣一來價格可能并不是最低的，但對環境的保護利在千秋，這其實也是企業社會責任感的體現。

二是品種法計算產品成本的綜合實訓。因該方法具有程序性較強的特點，教師在進行簡單的講解后，可抽出4個課時將學生分成若干小組進行方法的實務訓練。小組長分解任務給各位組員，最終推薦一名組員上臺展示實訓成果。大家團結協作，最終完美地完成任務，在強化專業知識的同時，培養同學們的團隊合作意識。教師要引導同學們認識到，獨立思考固然可貴，但是團隊協作的重要性不言而喻，可謂人多計謀廣，柴多火焰高，團隊協作亦可促成共贏。

(五)學生實習實踐活動中思政元素的挖掘

畢業實習階段是高職院校畢業生必經的一個階段，也是非常重要的思政教育階段。實習指導老師不僅要對畢業生在實習過程中遇到的專業知識提供指導，更重要的是教導學生盡快熟悉實習單位的業務，嚴格遵守實習單位的各項規章制度，履行好實習崗位職責，學習實習崗位指導老師嚴謹的工作態度和高超的工作能力，扎實勤勉地工作，和同事和睦相處，需要團隊共同完成工作的時候充分發揚團結協作的精神，不怕苦不怕累，保質保量地完成各項工作。這些優良的品質正是社會主義核心價值觀的體現，也是畢業生真正走上工作崗位后所必須具備的素養，對畢業生完成從學生到職工角色的轉變，迅速適應社會有很好的幫助。實習指導老師可以讓畢業生將實習過程中對職業素養的體會、對未來職業規劃的幫助等落實到筆頭上，體現在實習報告中，以期實習能夠真正成為畢業生正式步入工作崗位的一個很好的過渡階段。

四、結語

將會計專業課程體系的內容進行深度剖析之后，我們發現專業課內容中隱藏了豐富的思政元素，我們要做的就是將它們篩選出來，并在專業課教學的同時以一種潤物無聲般的方式傳遞給學生，不僅不會引起學生的反感，還會增強思政教育的親和力和可信度，提高學生學習專業課的興趣，真正實現立德樹人。本文以高職院校會計專業課程體系為依托，進行了課程體系中思政元素的挖掘，希望能夠拋磚引玉，給高職院校會計專業教師的教學提供一些啟發。