運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

李麗霞

摘要：小學是一個重要的學習階段，是人生的啟蒙階段。在這一個階段中學生往往對學習有著較為濃厚的興趣，因此小學教師應該以此為入手點，在小學語文中構建以學為主的教學方法。隨著社會的發展和進步，人們對于教育的要求也是越來越高，這也就對基礎階段的教學方法提出了更高的要求，對于國語的語文科目更是如此。

關鍵詞：現代教育;小學語文;教育模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

21世紀的社會是一個快速發展的社會，在這樣一個時代背景下，小學教育要想獲得成功就必須要結合現代化的教育技術，并且要以學生為主，發揮學生的學習積極性和興趣性，把學生充分的吸引到課堂上來，發揮課堂的作用，讓學生在課堂上就能夠充分感受到科目的魅力，特別是作為國學科目的語文而言更應該如此。以學生為主，構建以學為主的教學模式是時代的要求也是發展的必然性。所謂“興趣是最好的老師”，只有學生充分對所學科目感興趣，才能夠發揮他們的自覺性，才能夠達到以學為主的教育方法。

一、現代教育中小學語文教育存在的問題

現代的教育中，存在的最大的一個通病就是教學方式的不正確。很多教師在教學過程中是以“教”為主的，也就是讓學生跟著自己的腳步走，完全地忽視了學生學的情況，這種教學方式對于學生是非常不好的。往往學生還沒有聽懂一個知識點就被教師帶到下一個知識點當中去了，這樣反反復復的重復著，學生慢慢地就對學習失去了興趣，覺得自己很愚笨，對于學生的打擊是巨大的。另一個方面，隨著高考的進行，無論是哪一個階段的學習，學生都避免不了要考試，這就出現了“應試教育”這一個概念，所以另一個方面的問題就是學生沒有學到真的有用的知識而是學習了一些考試的技巧，教師在教學過程中一味地進行填鴨式教學，這對于學生學習能力、學習興趣以及知識的把握都是極為不利的[1]。

二、運用現代教育技術構建"小學語文教學法"以學為主的教學模式的策略

（一）運用多媒體教學設備，提高學生的興趣

要說現代化的教學技術中，最為常見的就是多媒體的教學設備。隨著科技的進步和發展，很多的教學設備都在向著高科技方向發展，多媒體憑借其獲取知識的便捷，知識儲備的巨大，以及操作的方便，展現的效果更直觀等等獲得了廣大教師及學生的青睞[2]。因此要想構建好以學為主的小學語文教育模式，多媒體教學是必須的。

例如，在學習小學語文的“文言文”或者“古詩詞”的時候，學生往往對古文的含義含糊不清，這個時候就可以通過多媒體教學設備來構建一個故事或者是以短視頻的方式給學生呈現出來，這樣學生既能夠理解古文的意思，又能夠因為故事或者短視頻的唯美動人而對語文產生更加濃厚的興趣，一舉兩得。同時也在利用多媒體教學的過程中，將學生充分帶到課堂上來，學生發揮了自己的思考的作用，也就成就了“以學為主”的教育方式。

（二）利用好學校和當地資源進行實踐教學

語文是理性與感性并存的一門學科。感性在于它注重人感情的培養，無論從哪一個方面的學習上看，都充滿了思想的傳遞。理性在于它也是注重證據和社會性的一門學科，歷史的紋路總能夠在古籍文物上有所體現。因此要想讓學生充分的喜歡上語文這個學科，發揮以學為主的教學方式，就必須利用好學校或者當地的教學資源。

例如，學校的或者當地的圖書館就是最好的資源，對于語文或者說是語言類的科目而言，閱讀無疑是最能夠提高學生素養的一種方式，所以，要想讓學生充分參與到課堂上，發揮自己的主觀能動性，閱讀是一條必有之路。另一個方面就是當地的博物館或者文化館，博物館和文化館往往是文化氣息最為濃郁的地方，學生在參觀過程中能夠切切實實地感受到語文書本上古人的智慧和創造，這也算是語文的實踐。

（三）以學生為中心，開展小組討論式教學

上邊我們介紹了以學為主的從課堂內到課堂外的幾種方法，最后我們的主要陣地還是得回到課堂上來。如何發揮學生的積極性，充分參與的到課堂上來，這是教育能否成功的關鍵，在學習語文上，筆者建議多開展小組討論式學習[3]。語文的學習多是以故事和思想的傳遞來進行的，因此小組討論學習能夠很好的集思廣益，讓學生在分享中獲得成就感，從而最終很好地融入到語文課堂上來。

例如，在學習“兩小兒辯日”這一篇文言文中，兩個小孩子各有不同的思想，就連圣人孔夫子都難斷誰是正確的。這篇古文就可以讓學生討論對文中的兩個觀點的看法，還有其中反應的思想和得出的哲理，最后再由教師答疑解惑，最終的學習效率才能夠大大提高。

三、結束語

學習是一個循序漸進的過程，教育教學工作的探究亦是如此。但只有做到了以學生為主，將學生在課堂上的積極性充分發揮出來，才能夠最終促進教學工作的成功，也才能夠培養出優秀的合格的現代化人才，這也是現代教學的要求及目的。

參考文獻

[1]魏海洪.運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].新課程（中），2017（11）：137.

[2]胡艷.利用現代教育技術構建小學語文教學法課程“以學為主”的教學模式[J].西部素質教育，2015，1（16）：94.

[3]吳疆.現代教育技術與文科課程整合方法與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2007.