試論初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育

梁競華

摘要：新課標的全面貫徹落實對初中學科教育教學帶來了深遠的影響。在初中道德與法治課教學過程中將情感教育有效的滲透其中，有助于學生核心素養的形成。為此，在實踐教學中，應將初中道德與法治課作為研究目標，從提升學生主觀生活質量、發揮學生主觀能動性的角度探索在課程教學中落實情感教育的措施，對學生實施科學有效的情感引導，深化學生思想認識，使道德與法治課教學改革水平進一步提高，為初中階段人才培養工作的全面深化開展提供堅實的保障。

關鍵詞：情感教育;教學情境;初中道德與法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、道德與法治課堂教學中情感教育的現狀

（一）教學中情感目標不突出

該門課程教師的自身表率作用，對學生是做好的正面教育和能量傳遞，有助于學生情操的陶冶和心靈的啟迪，使學生在潛移默化中受到來自教師和同學等的正確三觀的引導和帶動。但現實中受到應試教育的影響，多數教師依舊把考試成績教學的主要目標，強調和細化考試的重點，教學過于片面，忽略教學中的情感和思想因素，結果反而使學生對這門課程并不重視，也并未感受到該門課程實際的教育意義。

（二）教師自身在該課程教學過程中融入情感因素不足

教師在課堂教授中，更多是對教材的照本宣科，教學過程和內容單一枯燥，毫無該門課程應有的育人的教育作用，學生對知識內容和教學過程也無法建立興趣和思考，課程學習過程枯燥乏味。由于教師并未認識到情感因素對于該門課程以及學生學習所起到的重要作用，也因此，教師在教學中與學生的情感交流、思想碰撞不僅欠缺而且毫無生機，課堂難以形成共鳴，結果導致教學和學習效果不明顯，真正的教學目標無法達成。

二、初中道德與法治課教學中滲透情感教育的措施

（一）重視理論與實際的結合，突出情感引導作用

在對初中階段道德與法治課教學活動進行改革的過程中，基于滲透情感教育的現實要求，教師可以在講解相關理論的過程中聯系學生的生活實際，結合生活實際方面的內容對學生的情感進行激發，進而深化學生的思想認識，使學生對道德與法治課程內容產生學習和探究的興趣，切實突出教學科學性和有效性，從而促進教學目標的實現。

在具體教學組織活動中，教師可以聯系學生的生活實際，結合典型的案例對學生實施相應的教學指導，在激發學生情感的基礎上使學生能夠更好地把握社會動態，拓展學生知識面，使學生的綜合學習效果得到明顯增強。

（二）注重教學藝術，結合該課程特點開展情境教學

在結合情感教育要求對初中階段道德與法治課教學活

動進行改革創新的過程中，教師為了讓學生在學習和探索的基礎上獲得良好的情感體驗，就要對教學內容進行整合性分析，然后在系統把握教學內容的基礎上探索教學情境的創設，在課堂上注重教學藝術，為學生提供在和諧的教學情境中參與實踐活動的機會，創造良好的實踐平臺，使學生在特定的情境中逐步提高學習有效性，實現對自身綜合素質的培養。

如教師在組織學生對“網上交友新時空”學習的過程中，就可以結合網絡時代教育特點和初中生生活實際，創設網絡交友的教學情境，教師在情境教學活動中，為學生虛擬一個網上的新朋友，教師運用和藹可親的語氣呼吁學生積極參與到教學活動中，讓學生結合所學知識與其進行良好的相處，并最終成為朋友。值得注意的是，當教師發現有學生注意力不集中時，不能直接批評指責學生，而是要結合學生個體差異性，針對性地選擇適合的語言和學生交流，了解學生出現消極學習情緒的原因，在掌握原因后，和學生一起制定出有效的解決方案，從而幫助學生走出學習瓶頸，增強學生的學習自信心。同時，學生對這部分知識內容的理解和掌握能力必然會逐步提高，能促進學生學習能力的進一步增強，對學生的身心健康發展產生相應的積極影響。

（三）加強實踐教學，實現對學生情感的升華

情感教育與實踐教學活動存在緊密的聯系，在初中階段道德與法治課教師結合情感教育的要求，在探索教學改革的過程中，教師不僅要激發學生的主觀能動性，還要適當地對實踐教學平臺進行開發，為學生創造參與實踐教學的條件，確保學生在實踐學習中加深對理論知識地掌握，使學生的情感得到升華，真正實現對學生綜合素質的培養。

如教師在組織學生學習“服務社會”課程內容的過程中，就可以設計志愿者實踐活動，為學生提供與“服務社會”相關的多種類型的志愿者活動。在進行實踐活動前，教師可以通過多媒體設備給學生播放生態環境污染、中華民族歷史輝煌成就等活動相關內容的視頻資料，激發學生愛國情感、環保意識、民族自豪感等積極情感，使學生在參與社會實踐活動的過程中形成對“服務社會”的全新認識，升華學生思想情感，使學生的社會責任感得到良好的培養，在活動結束后，教師可以通過組織班會的形式，讓學生走上講臺分享活動感悟，教師給予學生表揚和激勵，進一步加深活動效果，讓學生能夠真正實現學以致用，為將學生打造成為高素質人才奠定基礎。

參考文獻

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