小學語文識字教學有效策略研究

高其珍

摘要：在新課程改革的背景下，小學語文教育發生了重大變化，越來越多的教師認識到改革的重要性，只有改革才能適應時代的發展，滿足小學生不斷增長和變化的學習成長需求。其中，識字是小學語文教育的基礎部分，是學生語文綜合能力素養持續成長的基石;同時，不少小學生又容易在識字中遇到各種各樣的困難，傷害到他們的學習熱情，降低學習成果。所以，識字教學應該成為小學語文教育創新發展的重點關注對象。以下將從創新教學形式，抓住漢字特點和提升學習趣味三個方面展開相關討論，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效教學策略

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近年來，我國的小學教育事業不斷發展，小學語文作為一門綜合性學科也取得了長足的進步。特別是大家普遍都認識到了識字教學的重要性，正在通過各種方式來提升教學質量，幫助學生打下更加堅實的基礎。但我們也要看到，一些教師的教學理念和教學策略仍然比較落后，教學中充斥著大量死記硬背的現象，違反了小學生的身心特點及成長規律。不僅效果達不到預期，還引發了學生的畏懼與厭倦情緒，得不償失。因此，小學語文識字教學策略亟待改革，呼喚更為有效的教學策略盡快出現。

一、創新教學形式

上文提到，部分教師在小學語文識字教學上還在采用傳統的模式，教學形式過于單一，很容易造成學生的“審美疲勞”。小學生在識字教學中交頭接耳，心不在焉等情況的出現，都是具體的表現。究其根源，在于教師并沒有將學生視為課堂上的主體，沒有從學生角度思考和設計教學形式。所以，教師應該先加強對小學生的了解和自身的學習，把握住小學生的身心成長規律，然后去積極嘗試新的教學形式，并及時總結經驗教訓，不斷推陳出新，讓學生能夠一直對識字教學帶著強烈的學習興趣。

例如，教師可以針對小學生都普遍喜歡兒歌的特點，使用教唱兒歌的方式來進行識字教學。為了進一步提升兒歌對學生的吸引力，教師要選擇或創作出生動有趣的兒歌內容，還要有較強的韻律感，能夠帶給幼兒愉悅的聆聽感受，而且簡單好記。必要的時候可以與小學音樂教師配合，共同選擇和創作兒歌。又如，教師可以從網上搜集與識字教學有關的各種動畫視頻資料，經過篩選剪輯后在課堂上播放給學生觀看，鼓勵學生對視頻中的情節進行模仿，也能通過有趣的形式取得不錯的教學效果。

二、抓住漢字特點

除了教學形式之外，漢字本身的特點也應該被教師充分利用起來。漢字是我們每天都要使用的，因為其司空見慣，有豐富的文化內涵，所以讓人在想起漢字的時候總覺得漢字比較抽象。但實際上，漢字是非常形象的。就以“象”這個字為例，與大象這種動物的外形就有非常明顯的直接關系。當然，漢字中也有一些文字并不能與具體事物的直接形象聯系起來，但只要用心思考，總能發現其創造的來源。漢字的這種特點對于提升小學生的識字效率很有幫助，教師一定要利用起來。

例如，在學習“雨”等與天氣有關的漢字時，教師應該從形象思維的角度對學生進行引導，因為這是小學生所熟悉和習慣的一種思維方式。教師可以向學生展示天氣的卡通圖片，然后讓學生對比這些卡通圖片和具體的漢字，學生很容易就會發現相似的地方，或者從已有的知識經驗出發明白漢字是如何構成的。而在學習“下”的時候，教師可以讓學生將之與“上”進行對比，讓學生自主嘗試從這兩個字的含義上去發現和總結它們的區別。而通過形象認識，學生同樣可以很好地完成這項學習任務，通過漢字的特點實現高效的識字。

三、提升學習趣味

從以上論述可以看出，教師在識字教學中最應該做的就是讓學生感受到學習的有趣，要適合小學生的能力水平和他們的成長規律。只有這樣，識字教學才能順勢而為，師生雙方才能實現默契的合作，共同去追求更好的學習效果。而小學生的特點之一是注意力，或者說興趣愛好經常會發生變化，被其他有趣的事物所吸引。所以，教師既要注意教學的趣味性，又要不斷對其中的趣味元素進行創新，讓學生的學習趣味實際處于一種不斷積累的狀態。還可以抓住時機，鼓勵學生的自主行動，由學生自己來創造趣味。

例如，在學習《青蛙寫詩》的時候，教師可以將學生組織起來表演短劇。在表演之前，教師要告訴學生這一教學計劃，讓學生充滿期待，隨后對學生進行分組，鼓勵學生以小組形式展開自主預習，嘗試在教師的指導下去完善本組表演的具體情節和各種細節。學生為了在表演中能夠有優秀的表現，一定會認真去預習生字。教師也可以嘗試指導各個小組在各自的短劇中加入不同形式，與識字有關的情節，進一步提升學生的自主學習效果。最后學生通過短劇表演實現了識字，理解了課文，又獲得了快樂，一舉多得。

總之，語文是小學階段重要的基礎學科，識字又是學生在語文學科取得良好學習成果的支柱。大家一定要重視識字教學，要以小學生為主體展開教學工作，尋找有效策略。相信在大家的不懈努力下，一定能夠有效提升小學語文識字教學的質量，創造出越來越優秀的教學成果。

參考文獻

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