隨文學(xué)言 體味意蘊

趙麗瓊

摘要：文言文是中國民族傳統(tǒng)文化的精髓和智慧，在小學(xué)生語文教學(xué)中滲透文言文知識，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)文言文知識，能夠有效地提升他們的文化素養(yǎng)，更好地豐富學(xué)生們的精神世界，為了讓學(xué)生在賞析古文的過程中深刻地品味到文言文所帶的魅力和美感，筆者將會結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗來重點探索和反思，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施有效的文言文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文教學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

自國家教育部門不斷地向教育行業(yè)滲透和推廣新課改以來，對小學(xué)語文教師所采取的文言文教學(xué)方法也相應(yīng)地提出更高更新的要求，以往小學(xué)語文教師在講解文言文課文時都會將學(xué)生們通過積累詞語，翻譯課文來達成語文教學(xué)目標(biāo)，這樣并不能夠幫助學(xué)生們充實他們的文化底蘊，對此本文將會在下文中來重點提出一些幾點有效的文言文實踐教學(xué)策略，以供廣大同行進行參考和借鑒。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂上所采取的文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文使聯(lián)系我國古代歷史文化的重要紐帶和橋梁，在小學(xué)階段開設(shè)文言文學(xué)習(xí)課程，能夠讓學(xué)生們更好地了解當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟、文化等多方面的真實情況，并且也有利于小學(xué)生以后更好地弘揚和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，但是現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂上，教師依然按照“字字落實，句句翻譯”的教學(xué)原則來向小學(xué)生傳授文言文知識。再或者通過讓學(xué)生們死記硬背文言文段落或者整篇課文，或者讓學(xué)生刷大量的練習(xí)題，以此來增強他們的文言文學(xué)習(xí)水平。這種枯燥乏味的教學(xué)方式根據(jù)難以提起學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)興趣，并且也難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中產(chǎn)生深遠的影響力，這樣“言”“文”分離的錯誤教學(xué)方法，只會使學(xué)生長期陷入更多的學(xué)習(xí)困境當(dāng)中。

二、新時期下對小學(xué)文言文教學(xué)提出的幾點探索見解和教學(xué)反思

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提升小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識都需要興趣來創(chuàng)設(shè)前提條件，由于文言文與現(xiàn)代文之間存在著很大的差距，所以學(xué)生單靠研讀課本上復(fù)雜難懂的文言文內(nèi)容，是很難讓學(xué)生們熟練地掌握文言文中的知識的，為了提高小學(xué)語文教師自身的教學(xué)效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活類情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)πW(xué)生以后打好語文基礎(chǔ)提供了更為便利的氣體條件。例如，在語文教師講解人教版《書戴嵩畫牛》這篇文言文課文前，教師可以為學(xué)生們布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，接著讓他們在課堂上根據(jù)自己所搜集的到資料來向同學(xué)們講解這篇文言文的創(chuàng)作背景和作者的簡介，這樣能讓學(xué)生們對課文擁有更加初步的了解。在課程講解期間，教師也可以通過讓學(xué)生們扮演文言文中的不同角色。教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎美L畫的教學(xué)方式，來讓學(xué)生們通過實踐來以此來增強小學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣。同時也有助于豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)涵，并且也是讓小學(xué)生全面理解課文內(nèi)容的主要途徑之一。這樣能夠更好地達到良好的文言文教學(xué)效果。

（2）開展誦讀思考相結(jié)合的教學(xué)方式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時會根據(jù)自己的理解情況進行誦讀，對文言文誦讀時的停頓，重音，語速以及節(jié)奏方面了解得不夠的不夠透徹，這樣很難讓學(xué)生們形成良好的語感和得到豐富的情感體驗，并且也難以達到語文新課標(biāo)中的擁有獨立閱讀的能力要求。比如，在講解《伯牙鼓琴》課文時，教師先要做好范讀文言文課文的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們通過聆聽，在課文上標(biāo)記具體的停頓情況，所采用的語氣和節(jié)奏情況，接著教師再讓語文基礎(chǔ)扎實的同學(xué)再進行領(lǐng)讀教師再給予糾正誦讀問題，這樣能夠讓學(xué)生們都能夠正確地劃分出文言文語句中的停頓情況，并且能夠幫助學(xué)生們更好地找到感嘆句疑問句，陳述句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，教師也可以采取比賽誦讀的齊讀等形式使學(xué)生們產(chǎn)生更多思考的空間。接著，教師再通過采取提問的教學(xué)方式，來發(fā)揮他們的聯(lián)想力和想象力，比如，文言文課文中“知音”使一位怎樣的朋友？有人認(rèn)為伯牙摔琴的行為過于極端，說說你們的看法？教師也可以讓學(xué)生們在誦讀的過程中找出表現(xiàn)伯牙與子期兩人是知音的句子，或者讓學(xué)生們自己的話語來簡述這篇課文的大致內(nèi)容，這樣能夠更好地加深學(xué)生們對本篇文言文內(nèi)容的理解力，同時也有效地鍛煉了學(xué)生們的口頭表達能力和思維水平，這樣能夠有效地提高小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果。

（3）組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流活動

小學(xué)生通過誦讀并加以思索確實能夠讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生良好的文言文學(xué)習(xí)效果，但是缺少與他人的交流，借鑒別人的文言文學(xué)習(xí)方法，也是難以更好地啟發(fā)學(xué)生們的智慧和潛能。對此，教師可以通過組織開展一節(jié)全班交流活動，從而來幫助小學(xué)生更好地解決自讀時對文言文課文內(nèi)容理解不到位的情況。比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》文言文課文時，全班學(xué)生們會對“辨斗”是什么意思產(chǎn)生爭議，也會對兩個小孩的觀點和各自的理由產(chǎn)生質(zhì)疑，通過在專題課堂上讓學(xué)生們互相的進行深入的探討和交流，能夠讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識到勇于探索大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)究竟有多么的重要，同時也更好地豐富學(xué)生文言文知識的積累。

結(jié)束語

總之，教師必須要及時地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面所遇到的各種學(xué)習(xí)困境并能夠通過采取各種方式來進行有效地解決，這樣才能夠幫助學(xué)生們更好地掌握文言文語言特點和文言文知識，從而有效地促進小學(xué)語文教師文言文教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 劉妍. 趣味教學(xué)法在小學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（1）：26-27.

[2] 黃軍華. 小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)運用靈活多樣的方法[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（2）：69-70.