淺析新課改下的小學音樂課堂教學探究

賈學淼

摘要：伴隨著新課程改革的持續深化，當前我國的教育事業愈發重視學生的綜合素質培養，這也使得小學音樂這類藝術學科逐漸受到了社會各界的廣泛重視。而新課標也為小學音樂課堂教學的改革指明了發展方向，要求小學音樂教師能夠注重培養學生的音樂興趣，審美能力和音樂實踐，促進學生的全面發展。因此，本文將就新課改下的小學音樂教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;小學音樂;課堂教學;實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學音樂是小學教育體系中的重要美育學科，不僅能夠起到讓學生愉悅身心的作用，而且對于提升學生的審美修養、藝術品味和音樂技能都發揮著關鍵性的作用。因此，小學音樂教師不能一味地將教學重心放在基礎知識的傳授教學上，而是要著眼于學生的終身發展，積極創新和優化課堂教學形式和內容，讓學生可以在多樣化的教學活動中感受音樂的魅力。

一、當前小學音樂課堂教學存在的問題

盡管隨著新課程改革的全面推進，小學音樂課程教學的地位有所提高，但是縱觀當前大部分的小學音樂課堂實踐教學可以發現，還是有許多學校沒有意識到音樂課程教學的素質教育優勢，因而對于小學音樂課程教學缺乏應有的重視。這也與傳統應試教育理念的影響有著一定的關系，以致于大部分學校都習慣性地將教學重心放在提升學生的整體學習成績上，卻忽視了素質教育對于促進學生全面發展的重要意義。此外，大多數學生家長對于孩子的文化課學習都是特別重視，相反地，對于學校的美育學科教學他們總是采取視而不見的態度。學校和家長的雙重忽視也導致小學音樂課程教學在大多數的小學教育體系中都是可有可無的存在，不僅音樂課時數相對較少，而且小學音樂教師的整體素質也普遍較低，多數學校的音樂教室和硬件設施也十分匱乏。從而導致小學音樂課堂教學的實效性大大降低，甚至還會逐漸淪為形式化。

二、新課改下的小學音樂課堂教學策略

（一）注重課堂導入教學，激發學生的學習興趣

小學生由于年齡較小，所以他們普遍具有活潑好動、好奇心強以及注意力難以集中的性格特征，這就意味著小學音樂教師必須要想方設法地激發學生的學習興趣和積極性，只有這樣才能確保學生可以全身心地投入到音樂教學活動當中，進而有助于提高學生的學習效率和音樂素養。因此，小學音樂教師要注重課堂導入教學，結合學生的興趣所在和課程內容，在課程伊始就吸引住學生的注意力，調動學生的學習積極性。例如，教師在執教人音版三年級音樂《土耳其進行曲》一課時，就可以在正式授課之前利用多媒體教學設備為學生播放土耳其的相關風景以及著名建筑物的圖片或視頻，以此來讓學生直觀形象地感受到土耳其的地域風情和民族風貌，相較于傳統說教式的教學模式能夠有效激發學生的學習興趣和參與積極性。

（二）創新合唱教學形式，提高學生的音樂能力

合唱教學是小學音樂課程教學的重要組成部分，其各個教學環節都在不同程度上影響著小學生的認知養成、情感發展、合作能力以及音樂技能的提升。所以說，小學音樂教師應當加強對于合唱教學的重視程度，進而能夠積極創新合唱教學形式，一切以學生為中心，以此來建立以學生為主，師生共同合作的和諧關系。從而能夠為學生營造一個積極愉悅的合唱學習氛圍，有助于提高學生的音樂能力和合作意識。例如，教師在執教人音版三年級音樂《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，就可以根據學生的音色和發音技巧將學生劃分為高聲部、中聲部和低聲部，進而能夠遵循以生為本的教育理念，科學合理地開展合唱教學活動，以此來讓所有學生都可以找到適合自己的合唱音域。之后，教師就可以引導學生分成不同的合唱小組，并要求他們自主練習和研究這首音樂作品，以此來鍛煉學生的合作探究能力和音樂鑒賞能力。教師要給予學生適當地指導和引導，確保學生能夠順利高效地開展自主合唱訓練。

（三）拓展實踐教學活動，增強學生的音樂素養

小學音樂作為一門實踐性較強的藝術學科，教師除了要注重傳授基礎樂理知識以外，還要注重將理論教學與實踐教學進行有機地結合，進而能夠積極拓展音樂實踐教學活動，讓學生可以發揮自身的學習主體性，在多樣化的實踐活動中感受音樂的魅力，同時還能夠鍛煉學生的音樂實踐能力、審美感知能力和音樂表現力。例如，教師可以向學校申請舉辦“校園歌唱大賽”，比賽的形式可以是獨唱、合唱或是詩朗誦、音樂劇、樂器表演都可以，并鼓勵班級里演唱能力較強以及具有演奏能力的學生踴躍參加。針對于音樂基礎較差的學生則可以組成一支合唱團隊，由音樂教師進行積極有效地指導，以此來提升學生的參與積極性，促使學生能夠在此過程中獲得有效的音樂體驗和實踐鍛煉。與此同時，教師還可以不定期地帶著學生參觀當地的音樂社團或是觀看音樂劇演出，這些都是提升學生音樂綜合素養的最佳音樂實踐教學資源。

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，素質教育已經成為我國教育事業的主流趨勢，而小學音樂作為開展素質教育的主要陣地，應當嚴格遵循新課標所提出的教學要求，發揮自身學科的素質教育優勢，實現學生的全方位發展。因此，小學音樂教師作為課堂教學的重要引導者，必須要轉變自身傳統落后的教育理念和教學模式，盡可能地做到一切以學生為中心，從而能夠根據學生的學習特征和發展需求，不斷完善和優化課堂教學設計。在具體的實踐教學中，也要注重課堂導入教學，積極創新合唱教學形式和拓展實踐教學活動，以此來有效激發學生的學習興趣，提高學生的音樂能力，進一步增強學生的音樂素養。

參考文獻

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