小學數學教師該如何提高學生的課前預習效率

楊洪艷

摘要：課前預習環(huán)節(jié)的重要性是不言而喻的，其能夠讓學生帶著充分的準備走進小學數學教師的教學課堂，并因此與教師進行積極的互動，促使教師的教學效率和自己的學習效率都有所提高。但這一切都是有前提的，那就是學生的課前預習效率能夠達到小學數學教師的期望。此時小學數學教師就需要對學生予以幫助和引導，他們需要有效利用微課;需要發(fā)揮家長的作用;需要對學生的預習成果進行檢測。

關鍵詞：課前預習效率;有效提高;小學數學

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“凡事預則立不預則廢”的道理是小學數學教師需要明白的，教師要想在有限的課堂時間內讓學生有著更高的學習效率，他們就需要對學生的課前預習加以重視，并且付諸于實際行動。在以往的教學中，教師就會發(fā)現，很少有學生會進行課前預習，即使進行了課前預習，其也有著敷衍的態(tài)度，預習效率可想而知。針對這一情況，小學數學教師必須要發(fā)揮自己的引導作用，通過研究各種各樣的策略來努力提高學生的預習效率，促使學生在教師的課堂教學活動中有著積極的表現。

一、有效利用微課

為了提高學生的預習效率，小學數學教師需要對微課進行有效的利用，一來生動有趣的微課可以激發(fā)學生的預習興趣，讓學生有著積極的預習態(tài)度;二來微課能夠讓學生有著正確的預習方向，知道哪些數學知識需要詳細了解，哪些數學知識需要大致了解。為了充分發(fā)揮微課的作用，小學數學教師就需要在制作微課的時候對教學內容展開深入研究。除此之外，小學數學教師還需要結合學生的性格特征和興趣喜好。這樣的話，微課就能幫助學生提高他們的預習效率。例如：在進行《長方體、正方體》這一節(jié)內容的教學中，發(fā)展學生的空間觀念是筆者需要做到的，筆者需要利用長方體和正方體實物來做到這一點，因為以往學生所接觸到的都是平面圖形，他們的腦海里缺乏空間觀念。因而在課堂教學之前，筆者就會為學生布置如下任務：進行長方體和正方體的制作。為了讓學生的制作過程更加順利，筆者就會利用微課將學生制作長方體和正方體所需要了解的數學知識以問題的形式呈現給他們，如長方體有幾個面呢？長方體的幾個面之間存在哪些關系呢？等。學生需要通過預習的方式去回答微課中的問題，進而讓自己進行相關數學知識的學習和積累。如此一來，學生的預習效率就能夠得到有效的提高。

二、發(fā)揮家長作用

學生的預習效率之所以得不到提高，其中一個原因就是學生的自制力并不是很好，無法集中自己的注意力來進行預習。此時的小學數學教師無法對學生進行督促，那他們就需要發(fā)揮家長的作用。小學數學教師具體該如何去做呢？他們需要利用網絡交流工具將為學生所布置的預習任務告知家長，讓家長對其有著清楚的了解。然后在學生預習的時候，家長就需要對學生進行督促。這樣一來，學生的預習效率就能夠得到有效的提高。例如：在進行《折線統計圖》這一節(jié)內容的教學中，筆者就會讓學生去選擇自己想要去的旅游景點，對當地每月的氣溫進行了解，并且在此基礎上進行折線統計圖的繪制。對于學生而言，了解自己喜歡的地方的氣溫是有趣的，他們會積極去做，但繪制折線統計圖的過程是枯燥的，他們會敷衍對待，這就使得他們的預習效率無法達到筆者的期望，因為筆者的重點是讓學生繪制折線統計圖。基于此，筆者會將這一預習任務通過網絡交流工具告訴各位家長，家長則需要采取各種各樣的方式來對學生進行督促，這遠比學生一個人預習要更有效率，與此同時，還能夠讓親子關系變得更加融洽，可謂是一舉兩得。

三、檢測預習成果

小學數學教師需要對學生的預習成果進行檢測，并且結合檢測的結果來對學生進行獎勵。學生的檢測結果越優(yōu)秀，他們所獲得的獎勵就會越豐厚。這樣一來，學生的好勝心就會被激發(fā)，他們不僅想要獲得獎勵，還想要讓自己的獎勵比其他學生豐厚。此時學生就會有著強烈的預習動力，并且積極地展開預習，讓自己的預習效率有所提高。為了讓獎勵對學生有著更強的誘惑力度，小學數學教師在選擇獎勵的時候就需要考慮到學生的想法。例如：在進行《平行四邊形的面積》這一節(jié)內容的教學中，筆者需要引導學生所學的數學知識與以往學過的面積知識有著密切的聯系，如果學生對其并沒有深刻的記憶，他們在課堂上的學習就會變得比較艱難。基于此，在課堂教學之前，筆者就會為學生進行預習任務的布置，要求學生去搜集自己以往學過的與該節(jié)知識有關的數學知識，如面積的概念、長方形和正方形的面積計算公式等。筆者會針對這些內容來進行出題，并且讓學生在預習之后展開回答。筆者會根據學生的回答來評判他們所能夠獲得的獎勵都有哪些。對于獎勵的選擇，筆者會將自己所能夠給出的獎勵寫在紙上，并且通過問卷調查的方式來讓學生進行選擇。這樣的話，學生就會喜歡筆者給出的獎勵，并且為之而努力，讓自己的預習效率有著明顯的提高。

總而言之，在提高學生預習效率的時候，有效利用微課這一策略能夠有效發(fā)揮作用，因為微課能夠激發(fā)學生的預習興趣，并且促使學生有著正確的預習方向;發(fā)揮家長作用這一策略的應用也是很有必要的，其能夠讓學生的注意力集中在所要預習的內容中。除此之外，小學數學教師還需要對學生的預習成果進行檢測，并且用獎勵來對學生進行激勵。這樣的話，學生的預習效率就能有所提高，他們就能夠做好充分的上課準備，進而在小學數學教師的教學課堂中發(fā)揮自己的主體作用。

參考文獻

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