思維導圖在小學英語教學中的應用

周美榮

摘要：隨著新教學改革發展，思維導圖在小學英語教學中的應用越來越廣。思維導圖表現為圍繞著一個中心主題向四周發散出相關聯的分支，將人腦的思維過程可視化。它能將英語課堂上的知識和內容以直觀性和邏輯性的形式展現，降低小學英語課堂的學習難度，幫助學生理解所學的知識。在小學英語教學中，思維導圖發揮著重要的作用，并提高學生思考能力和提升思維質量的優勢在教學課堂上被廣泛應用。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

為了適應中國現代化高速發展對綜合型、復合型人才的需要，英語教學成為現代中國教育事業中的一項重要工作。英語與漢語在語言習慣和語言邏輯上有不一樣的特點，學生在學習時難免會遇到困難。從小學階段的學生年齡較小，他們的記憶能力和理解能力比較有限。英語作為一門語言學習的學科，有著和其他學科不一樣的要求，要求記得一定量的英語詞匯，能運用英語進行對話交流。教師可以科學合理地使用思維導圖，引導學生掌握正確的英語學習方法和學習技巧，降低英語學習難度，提升學生的英語水平和能力。

一、思維導圖在小學英語教學的應用

在實際的教學活動中，思維導圖通常應用在學習筆記中。傳統形式的學習筆記比較傾向于對知識的摘抄，偏向于將書本上的文字重新搬運到本子上。這種做法雖然對重要知識點的記憶有幫助，但并不能幫助學生更清晰的理清知識點之間的邏輯，容易造成知識點與知識點之間的割裂，對學生完整掌握各個知識點之間的聯系的幫助是有限的。思維導圖不局限于對知識的摘抄記錄，它需要學生準確把握中心詞語，并且能夠通過中心詞語向外擴散出不同的分支，必要的時候還要使用特殊的符號加以注釋。相比于傳統的學習筆記，思維導圖更加側重知識點之間的關聯性和邏輯性，需要構建出一個相對完整的知識網絡，從而形成一套自己的知識體系。

比起摘抄式的筆記，思維導圖更加具有趣味性，筆記形式更加靈活多變，打破了傳統傳輸式教學中的靜態學習并將其轉化為更加動態直觀的學習形態。思維導圖能在課前預習時幫助學生提前了解大致的學習內容，掌握課程的學習方向;在課堂教學中成為英語教學中的知識線索，把握知識脈絡;在復習中鞏固并加強學生對英語知識的理解。要注意的是，思維導圖并不是完成之后就完全固定下來，它能夠根據學習計劃增加或刪減部分內容，將學習網絡構建得更加完善、合理。思維導圖不是生搬硬抄，它可以根據每個人自身的學習習慣“量身打造”，學生可以盡情發揮自己的想象力和創造力完成屬于自己的思維導圖。

二、思維導圖在英語生詞學習中的作用

在小學英語的實際教學中，英語詞匯占據重要地位，是英語學習的基礎，但是熟記英語詞匯一直都是學生在學習過程中的一個弱項。由于學生年紀較小，對死記硬背的記憶方式難免心存抵觸。枯燥的記憶方式往往會帶動學生學習英語的厭煩情緒，不利于學生積極學習英語。學生背熟新的單詞，往往很快就會把以前學過的單詞遺忘。盡管在教學過程中學生能反復背誦，也會遺忘以前學過的單詞。通過思維導圖，教師能夠引導學生科學合理地理解詞匯、掌握詞匯并運用詞匯，以此來實現對單詞的記憶。

以湘少版五年級小學英語上冊中的第七單元“What time do you get up”的教學為例子。在本單元的教學中，中心詞匯為“time”。以“time”為中心，向外延伸出關于一天之內的時間概念。其中主要涉及的分支有兩個，一個是“a.m.”（上午），一個是“p.m.”（下午）。在分散出的兩條分支中，學生可以學習到“數字+o’clock”等表示時間的方式。思維導圖可以根據不同的時間引出不同的動作行為，如“get up”、“go to bed”等，從而學習更多的詞匯。通過這樣的形式，思維導圖將“時間”和“事件”聯系起來，既能引出更多的詞匯，調動學生的詞匯庫，也更加符合日常應用需要，滿足英語作為語言工具的交際功能。

三、思維導圖在英語文本的整體閱讀中的作用

在英語閱讀中，知識導圖有利于幫助學生理解文本內容。閱讀理解就是要學生理解英語文章，能夠從閱讀中獲取信息，并收獲到英語閱讀的樂趣。以湘少版五年級小學英語上冊第七單元的“What time do you get up”為例，教師通過思維導圖引導學生主動思考，以互動式教學的方式和學生一起在課堂上完善思維導圖，讓學生參與到課堂討論中，活躍課堂的教學氛圍，加深對課文內容的理解。

在平常的閱讀中，學生也可以通過思維導圖的方式，找到文章表達的主題，并根據文章大致分出幾個要點。在歸類整理的過程中，學生需要對獲取的信息進行分辨和理解，在分點的過程中對各種信息進行較為深入的比較。這么做有利于學生理解文本內容大意，理解文章主旨，真正把英語當作一種語言工具去使用。學生能夠熟練掌握思維導圖的方法，相當于握住學習英語的金鑰匙，也能對學生未來進行英語寫作打下良好的基礎。

四、結束語

小學英語教學對學生未來成長具有基礎性作用，是我國義務教育中重要的一環。運用思維導圖將英語詞匯分門別類，有利于激發學生記憶單詞的積極性。在提升學生的思維能力、閱讀能力、學習能力等方面，思維導圖也能起到重要的作用。教師在實際教學的過程中可以給學生一些提示和幫助，靈活使用思維導圖，提高學生對英語學習的熱情和信心，提升教學質量。

參考文獻

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