雙減背景下小學語文閱讀教學策略淺析

李秀玲

摘要：為適應新課改背景下社會對語言教學行業的發展需要，學校對語文課程也做出了不斷的完善與改造，并由此來培育學生全面發展人才，以適應經濟社會對人才培養的發展需要。在學校的語文課程中，閱讀教學是其主要部分之一，為進一步提高學生讀書質量，需要把理論和實踐相結合，具體的對策要求教師進一步的研究與反思，以增強教育實效性，本篇重點對雙減背景下學校語文閱讀教學策略加以簡要剖析與研究，期望能夠推動教育水平的提升。

關鍵詞：雙減背景? 小學語文? 語文閱讀? 現狀措施? 教學策略

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正文

傳統教學模式下小學語文閱讀主要以教師分析，學生練習為主，學生在面對閱讀題型時提不起學習興趣，對于小學階段的學生來說，語文閱讀含有長篇大論的句子使學生對其持有反感態度，小學語文教師在教學過程即使進行努力的分析和講解，學生對其不感興趣不進行配合也是對資源的浪費，課堂教學進度難以推進。學生不僅學習壓力大，學習效率也不高，在雙減的背景下，要求小學語文語文老師既要減少學生的學習任務，也要提升學生的學習效率。

一、加強基礎訓練，簡化教學內容，增強學生自信心

語文作為一門語言，在我國使用頻率極高，如果教師不對學生進行課堂訓練，小學階段學生很難正確掌握漢語使用方法，學生幾乎不會理解深層次句子表達的意思。教師在語文課堂教學過程中，應拿出一部分時間要求學生進行漢語的互相交流，老師只有在學生交流時才能發現問題，通過對自身缺點進行優化，輔助提高閱讀題型理解能力。在教學過程中加強基礎知識的訓練，去掉一些無意義的教學內容，能夠減輕學生的學習壓力及學習任務，也能增加學生學習的自信心。

二、改變傳統和教育模式，及時對小學語文課堂教學方法進行創新

小學語文閱讀教學課堂要改變傳統的教育模式，隨著社會信息技術的發展，小學語文閱讀教學要跟進社會信息的發展，教師可以利用網絡對社會熱點事件進行跟蹤，為學生提供社會熱點命題，減少盲目的練習，以提升訓練質量的方式為學生減輕學習壓力，學生既可以了解社會熱點，也能激發學生的學習熱情。

例如，教師在小學語文閱讀題型教學時，可以在講解完教學要求的題型后，對學生提出一個社會熱點命題進行強化訓練，以此來提升學生的閱讀解題能力，教師也可以利用多媒體等新設備對小學閱讀理解課堂進行創新，為學生創造出特定的環境，學生沉浸于特定的環境中，有利于開闊學生的思維，學生遇到不會解答的問題，更加容易地激學生自學的情緒。傳統的教學課堂，教師進行枯燥的講解，學生通過大量的盲目訓練來提升成績，學生不僅學習壓力大，而且效率不高。

三、搭建小組合作平臺，提升閱讀題型學習效率

在雙減背景下，不僅要求老師要為學生減輕負擔，還要將課堂大部分時間留給學生，這就要求老師認真執行小組合作學習模式。在小組合作學習模式中，學生可以通過小組其他同學的觀點解決掉個別問題，學習效率大大提升，通過小組合作學習的模式，學生與學生之間交流更加密切，學生之間以朋友的形式合作學習，學習壓力將大大減輕。

例如，教師在進行小學閱讀教學時，可以為學生提供一些適合小學生閱讀的文學作品，將時間留給學生，學生通過不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過閱讀提升自己的答題水平。平臺的搭建至關重要，小學語文老師在課堂教學時，要注意小組成員的合理分配，在小組學習中加強監督，確保學生在小組學習過程中的學習效率。在小組討論時加強與學生之間的溝通，及時觀察學生的討論情況，學生討論不在激烈時，及時停止討論回歸課堂講解，通過提升課堂時間使用效率來減少學生課下的學習任務。

四、組織交流，反饋教學

課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的―――獲取信息、 豐富知識、提高能力。因此，采取恰當的形式，定期組織學生體會交流有其必要性。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學。讓學生展示個人閱讀能力、交流經驗心得、展現精彩紛呈的知識信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學，真正實現閱讀的目的。課外拓展讀書，是指在老師的指導啟發下，學習者有意識地在課外選取與課堂學習的語文知識點有關，從課堂教學的多個層次而生發或拓展起來的相關閱讀內容，并針對個人實際狀況，調動個人主觀能動性，選擇相應的類型，在實踐中逐步收集有益資訊，進而形成自我的認知積累閱讀能力。在每堂課前，組織學生進行課前讀書匯報，把自己在課外讀到的故事以及收集到的資料進行匯報整理，和同學進行交流，從而獲得信息。

結束語

綜上所述，在雙減背景下小學語文老師有多種方法為學生減輕負擔，這需要老師注重都秀娥生的基本訓練，簡化教學內容，增加學生的信心;需要老師改變教學態度，創新教學模式;需要老師搭建學習平臺，提升閱讀教學效率;注重組織交流，及時反饋教學情況等。上述文章只論述了部分減負方法，小學語文老師在教學過程中號要加強交流，共同探索出更加高效的教學減負方法。

參考文獻

[1] 楚玉平，小學語文教學雙減策略的研究[J] .新課程（上）， 2016 年。

[2] 劉永麗，提升小學語文閱讀的教學方法[J] . 學周刊， 2013 年。