小學語文教學中合作學習策略探討

龍芑秀

摘要：小組合作學習的目的是促進學生群體合作，形成共同的學習意識，從而提高學習效率。在實踐教學中，教師設(shè)計科學的小組合作學習活動，指導學生積極參與，讓課堂充滿活力，以不斷提升學生學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文;創(chuàng)新教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

自新課改推進后，教學目標逐漸向提高學生綜合素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移，要求教師在教授文化課的同時培養(yǎng)學生能力。我國是應試教育國家，教學模式過于傳統(tǒng)，隨著時代的變遷，教師應打破固有的教學思維，積極嘗試合作學習模式。尤其針對小學語文課程而言，運用該模式取得的效果是顯著的，對于培養(yǎng)學生語言運用能力有積極的影響，但是很多教師由于缺乏經(jīng)驗，在應用合作學習時存在一些問題，最終難以充分發(fā)揮合作學習的高效性。

一、小組合作學習在語文教學中的意義

（一）有利于因材施教

每個學生都有各自的特點，他們思維發(fā)展與認知程度存在差異。在教學中，教師要根據(jù)這些特點，采用科學的教學方法，以激發(fā)他們的潛能。小組合作學習模式，給學生留有更多的時間，讓他們進行討論與探索，在這一過程中，教師對學生的學習情況有所了解，發(fā)現(xiàn)不足與欠缺問題，從而進行指導與幫助。通過小組合作學習，反饋出更多的學習問題，以方便教師根據(jù)學生實情來調(diào)整教學模式，讓他們更好地掌握知識，達到因材施教的教學目的。

（二）培養(yǎng)學生判斷能力

小組合作能幫助學生豐富自己的知識視野。通過合作學習還能讓學生意識到自身的學習問題，在與其他同學優(yōu)異之處相對比后，有針對性地提高自身的學習能力。在小學階段，學生智力正處于發(fā)展時期，他們對新課程的內(nèi)容抱有濃厚的興趣，且想象力豐富，不同的學生面對相同的問題看法是千差萬別的，所以將學生劃分學習小組，能讓他們分享彼此的想法，使他們的判斷能力得到增強，還能打破他們的思維定式，讓他們獲得更多的靈感。

（三）有利于學生全面發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，需要教育為其培養(yǎng)更多的人才。小組合作學習提供了開放平臺，讓學生通過平臺獲得整體發(fā)展。面對問題，學生可以在小組中討論交流，有效提升社交能力，同時也會發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷。這種交流具有一定的開放性，能夠有效促進學生思維的發(fā)展。通過小組活動，學生重新理解了舊知識內(nèi)容，也對新的知識有更全面的認識，實現(xiàn)了學生整體能力的提高和全面發(fā)展的目標。

二、小學語文教學中小組合作學習的有效策略

（一）明確小組合作學習任務，合理進行小組合作學習分工

小組合作學習任務的目標制定，對學生完成相應的語文課堂教學內(nèi)容學習有著至關(guān)重要的促進作用。運用小組合作學習的形式開展語文教學時，首要的工作便是對學生進行合理的合作學習分工。秩序井然地進行任務學習對于正值學習成長的小學生來說有著清晰的思路引領(lǐng)，這也是學生在學習過程中必不可少的導向?qū)W習功能。合作學習任務的制定需要依托學生的主體學習地位，要想切實地完成相應的合作學習任務，教師必須充分了解每一位學生的學習特長以及興趣愛好，只有在全面掌握學生學習動向的同時，才能將知識內(nèi)容的學習以更為合理的組別形式詳細劃給學生。由于學生之間都存在著明顯的個體差異，因此，教師在進行具體的小組合作學習任務布置時，就要將個人因素綜合考慮后，再依據(jù)制定的學習任務進行合理分工，優(yōu)化組合。通常情況下，教師都會采取異質(zhì)分組的方式進行合作學習任務的開展。異質(zhì)分組的合作學習方式根據(jù)學生之間的個體學習差異，在均衡小組與小組的學習資源同時，通過好帶差，以及學習思想互通有無的原則進一步促進了學生與學生之間的互補互助學習。有效的學習幫帶能夠消除學生之間嚴重的兩極分化現(xiàn)象，學生在潛移默化的影響學習中能夠逐步汲取精華，去其糟粕。另外，塑造良好的學習榜樣，也能帶動學生的學習積極性，這也是語文教學工作的大力實施方向。總之，小學語文教學中，小組合作學習的有效實施需要在明確小組合作任務的前提下，通過合理進行小組合作學習分工，以達到預定的任務學習目的。

（二）科學組建學習小組

在組建學習小組時，教師要按照學生的特點進行科學分組，以便平衡學生學習的思維。要促進學生相互傾聽、平衡學習進度，讓學生在小組中公平競爭。例如，教師可以把急于表現(xiàn)的學生、愛動手的學生、性格比較內(nèi)向的學生分到一個小組，這樣一來小組成員的實力就會變得均衡，通過問題討論將學生的想法表達出來，真正做到相互尊重、共同學習。通過小組合作交流，將自己對問題的觀點和意見都表達出來，這樣的教學活動，會讓學生有極強的合作意識，并懂得尊重和理解他人，學會與人溝通并能將所學與大家分享，有效提高小組合作學習的效率。

（三）通過引導推進

如果要讓合作學習在課堂教學中起到積極作用，就需要教師對學生積極地進行引導。在構(gòu)建學習小組之后，教師的引導是小組能夠順利開展互助合作學習活動的保障。為了讓學生明確小組存在的意義，理解合作的重要性，教師必須在教學的過程中對學生加以引導和說明，發(fā)揮合作學習的最大效益。合作學習不僅包括學生之間的合作，也包括教師與學生的合作。學生之間互相配合互相幫助可以促進學習的進步，學生和教師之間進行合作學習可以形成更加良好的課堂氛圍，提高課堂的講授效率。

結(jié)束語

總之，要提高小組合作學習的實效性，需要語文教師不斷探索，根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇合作學習的方法和途徑，促進學生的不斷發(fā)展，使語文課堂充滿生機與活力。

參考文獻

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