烏日古木拉：淺議如何做好小學班級管理工作中的德育教育

烏日古木拉

摘要：教育不僅僅是向學生講解知識，還包括對其積極生活態度、健康人格、正確思想、良好品德的培養。因此隨著新課程改革工作的不斷推進，基礎教育愈發重視德育，對各學科教師，尤其是班主任提出了“以德育手段教導并管理學生”的要求?；诖?，以下對如何做好小學班級管理工作中的德育教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班級管理;德育教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

德育就是對學生進行思想品德的教育，在學校教育中，它起著育人定向的作用，是教育至關重要的組成部分。在倡導素質教育的今天，班主任應當在日常班級管理的過程中滲透德育。好的德育模式可以幫助班級形成一個良好的班風學風，促進學生認真學習，形成良好的學習習慣。因此，班主任在小學班級管理中應該充分滲透德育，培養學生正確的思想觀念，促進學生身心健康發展。

一、規范行為，培養能力

小學教育主要是養成教育，能否讓小學生養成良好的學習習慣和優秀的品德，關鍵在于小學階段班級管理工作中的德育教育。工作中很多剛剛擔任班主任的老師總羨慕其他班的好學生，對本班個別對老師布置的作業不想做，無限拖拉磨蹭還經常謊話連篇的學生恨鐵不成鋼卻又無可奈何。殊不知那些優秀學生良好的行為習慣并不是與生俱來，學生良好的行為習慣是班主任通過每一件事每一項活動以及每一節課對學生的長期熏陶形成的。一些優秀的班主任在班級管理工作的德育教育上，會針對學生實際加強對他們學習習慣的培養。如在要求學生正確讀書和寫字的姿勢上，班主任會每天提醒學生注意習慣的培養。讀書時則通過手到、眼到、口到、心到的方式訓練學生的正確讀書方法;做作業時會不停地提醒糾正不良姿勢。課堂上當學生發言時，則要求聲音響亮吐詞清楚，站姿端正，態度自然大方。此外為培養學生自育能力和競爭意識，讓每個學生在德智體等多方面得到全面發展，一些班主任還提出了全班學生輪流值日的建議，通過值日，培養學生是班級的主體，是班級的主人的"主體意識"，使每個學生都認識到管理好自己班集體是自己的責任和義務，從而激勵他們熱愛自己的班集體。通過這一舉措的實施，班里的每個小組都能自覺主動的完成早、中、晚的班級清潔工作，學生獨立工作能力得到了很大的培養。

二、實踐活動，以行動促成長

無論是班主任用德育手段管理班級，還是小學生在德育知識引導下參與班級活動，都存在著一個共同問題——紙上談兵容易、行動難。而就像著名教育家陶行知強調的那樣：“教學做合一，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”，只有融合了“做”的教育和學習活動，才是真正有價值的教學活動。這意味著，班主任在運用德育手段管理班級時，不能一味地教學生如何做，而是要讓他們真正行動起來。對此，班主任可以適當組織多元實踐活動，如看望孤寡老人、救助流浪動物、幫助貧困學子、保護校園環境、體驗社會工作等，積極引導學生參與活動，與社會多方單位形成合力，不斷開辟新的活動基地、設計新的實踐內容，將學生參與實踐活動的過程記錄下來，在班級中展示他們參與實踐活動、在德育思想影響下行動的照片、視頻，使其回憶自己在行動中的所思所想和全新感悟，引導他們分享自己的實踐新收獲。

三、樹立道德模范，進行榜樣教育

樹立道德模范是開展道德教育的有效方法之一。一個班級里通常有幾個經常違反紀律的調皮學生，想要靠幾句簡單的說教就解決孩子在道德上出現的問題，通常收效甚微。那么，如何改變他們不良的行為習慣呢？給其樹立一個優秀的道德榜樣，效果要遠遠好于其他教育方法。小學生總是從觀察中學習，而不是從說教中學習。一個道德模范就是一本鮮活的教科書，就是一棵大樹。一個班級中肯定有一些優秀的學生，教師可以在班級中利用班級文化開辟一個“明星專欄”，利用班會選舉優秀楷模，讓學生推選自己心中的“明星”?？擅吭逻M行一次，包括學習星、守紀星、勞動星、禮儀星、進步星等，并且把這些“明星”拍照張貼在班級墻上形成“明星榜”，使其在班級范圍內發揮良好的道德模范作用。身邊榜樣的作用是無窮的，很容易對其他學生產生榜樣效應，為了下次能入選“明星榜”，學生會積極表現，注意良好行為習慣的養成，努力提高自己各方面的表現。學生有了榜樣，就有了進步的動力，會在學習中嚴格要求自己。長此以往，班級風貌會朝著好的方向發展，班風的改善又能潛移默化學生的行為，進入一個良性循環，這些對于一個班級良好班風學風的形成是很有幫助的。榜樣的作用是無窮的，身教重于言教是對道德模范教育的精辟揭示。

四、密切溝通交流，強化家?；?/p>

學校德育離不開家庭和社會的支持，“密切溝通交流，強化家校互動”也是小學班級管理結合德育的重中之重。利用主題班會、家長會、節假日組織活動等機會，引導學生家長參與到德育過程中至關重要。尤其需要通過教育改變部分家長對德育認識不到位的狀況，要幫助學生家長認識到家庭是延續學校德育的核心與關鍵。

結束語

總而言之，對小學生良好行為習慣、正確思想觀念、健康人格品質的培養，是至關重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影響為支持。小學班主任在教導學生、管理班級時，應積極融入德育思維、運用德育手段;在以身作則基礎上，主動關愛學生、表達尊重;營造良好德育環境，充分利用環境積極影響作用，以此完善德育管理工作，促進學生健康、全面、可持續發展。

參考文獻

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